陈金才

[摘           要]  技工教育的发展在取得长足进步的同时，技工教育下的数学教育依然存在着较大的困难，学生基础知识缺乏，兴趣不高，数学学习的信心缺失。在任教的学校展开了数学生活化教学，通过一系列的引导和训练，消除了学生的数学恐惧与无用论思想，掌握了相应的数学知识，树立了学生学习数学的信心，也建立了学生使用数学和应用数学的意识。

[关    键   词]  技工教育;数学;生活化教学

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）29-0142-02

在新时代发展的大背景下，国家经济结构改革浪潮中，技工教育频频出现在我们眼前。十九大工作报告给我们提出了“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神”的总纲领。世界技能大赛，素有“技能奥林匹克”之称，从2011年第41届伦敦世界技能大赛中国第一次参赛，到2017年第44届阿联酋阿布扎比世界技能大赛，中国已获得金牌榜第一的好成绩。中国已惊艳世界，中国技能已然崛起，然而在成绩的背后，我们也应该看到技工教育依然任重道远，技工教育仍然没有摆脱社会和家长们的“有色眼镜”，特别是技工教育下的数学教育、数学教学是老大难问题，学生基础知识缺乏，兴趣不高，导致成绩差，逃避數学甚至对数学敬而远之这样的恶性循环。学生对数学知识的缺失远远比不上数学学习的信心缺失来的那么严重和深远。为此，笔者在任教的学校展开了数学生活化教学，通过对学生的培养和训练，消除了学生的数学恐惧与无用论思想，逐步树立学生学习数学的信心，掌握相应的数学知识，也建立了学生使用数学和应用数学的意识。……