张小曼 赵玉友

摘   要： 为了解新高考背景下高中生家长对学校生涯教育的认知情况，本文以问卷调查形式对某省1059名家长进行了调查。结果显示，部分家长对生涯教育认知不足，忽视家庭对生涯教育的促进作用，超过三分之一的家长表示对孩子的学业规划能力满意度不高，因此学校应向家长多渠道普及生涯教育相关知识，充分发挥家长在生涯教育中不可替代的角色优势，同时家长要摒弃唯分数论的观念，培养学生自我规划能力。

关键词： 新高考背景   高中生家长   生涯教育   认知现状

新高考政策实行以来，许多高中生及家长仍然没有完全进入状态，提前进入选科选课的学习模式，对刚刚初中毕业的学生来说，无疑是一个巨大的挑战，需要学校、教师及家长等各方面的协助，帮助学生更好地选择。2019年《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》在“加强学生发展指导”中明确指出，注重利用高校、科研机构、企业等各种社会资源，构建学校、家庭、社会协同指导机制[1]。要求国家重视家校合作，在政策改革中将家长列为重要的参与者，因此充分了解家长对生涯教育的态度及认知现状，发挥家长这一角色的独特优势，实现家校合作，对更好地推进新高考政策有利无害。

一、研究设计与实施调查

本研究通过阅读大量文献，根据高中生家长的特点，经过严谨的斟酌与讨论，自编了调查问卷。采用Likert5级评分法分为五个等级，分别赋5、4、3、2、1分，所得分数越高，说明对生涯教育的认知程度越高、态度越积极[2]（78-83）。

本文运用随机抽样的方式抽取了某省三所高中，对1235位高中生家长进行了调查，其中1059份为有效问卷，运用SPSS 19.0软件进行了如下分析。

二、高中生家长对生涯教育的认知现状

（一）生涯认知层面的现状调查。

高中生家长生涯认知层面所选变量的相应描述统计量如表1所示。

从表1我们可以看到高中生家长对生涯的认知情况，“您认为孩子未来从事的职业与大学所学专业关联吗”是最高分（3.65分），其次是“您觉得有了好的职业才会有幸福的人生”（3.52分），最低分是“您了解生涯教育的主要内容吗”（2.04分），显示低于3分，在对于认知的12项调查中有7项都低于2.5分。上述调查表明，大部分高中生家长认为孩子大学所学专业与未来从事的职业有很大的关联，并认为拥有好的职业才会拥有幸福的人生，但是家长对于大学专业、职业类别及生涯教育的认知度不高。

（二）生涯态度层面的现状调查。

高中生家长生涯态度层面所选变量的相应描述统计量如表2所示。

从表2可以看出，最高分项目是“您认为帮助孩子做一份详细的学业规划有必要吗”（4.37分），最低分是“您对您孩子所具备的学业规划能力满意吗”（2.52分），在生涯态度层面的前八项调查中，都在3.7分以上。上述结果说明，当前高中生家长对生涯教育的重要性已经有初步的觉醒，但高考毕竟被称为人生第一个分水岭，家长依然认为高中阶段学业是最重要的，此外，大部分家长对孩子的学业规划能力满意度不高。

（三）生涯行为层面的现状调查。

高中生家长生涯行为层面所选变量的相应描述统计量如表3所示。

从表3我们可以看出家长的生涯行为情况。其中得分最高的是“您愿意投入时间对孩子进行生涯规划吗”（4.27分），但是在“您经常搜集大学专业的相关信息吗”及“您在大学院校及专业选择方面对孩子进行过指导吗”两项中，得分相对较低。说明即使当前高中生家长已经意识到生涯教育的重要性，并且表示愿意投入时间帮助孩子进行生涯规划，但是只有少部分家长能真正付诸行动。

三、调查结果分析

（一）家长对专业认知、职业认知及生涯教育认知不足。

可以看到，很多家长表示愿意花费时间对孩子进行生涯规划，但是由于对生涯教育及大学专业内容知之甚少，导致家长对孩子生涯辅导思路不清、方向不明、方法不当，对于高考报考，家长表示力不从心;同时表示在家庭中开展生涯教育有一定困难，需要得到学校及外界相关人士的帮助与指导。

（二）部分家长没有意识到家庭对生涯教育的促进作用。

调查结果显示虽然大多数家长已经认识到高中生涯教育的重要性，但是能真正付诸行动搜集信息、主动学习的还是占少数。家长是学生发展过程中重要的参与者之一，但依然有部分家长将生涯教育的重任完全寄托于学校及老师身上，忽视自己在学生生涯规划中也扮演着重要的角色。

（三）部分家长对孩子的学业规划能力满意度不高。

学业规划是指学生根据未来职业发展方向对学习进行计划的过程，也叫学业生涯规划[3]，调查结果显示，部分家长认为孩子缺乏合理筹划自身学习内容、方式和时间的能力。

四、建议与对策

（一）多渠道普及生涯教育相关知识，提高家长的生涯指导能力。

通过调查可知，高中生家长对专业、职业及生涯教育的认知不足，需要加强外界对家长的引导，普及生涯教育相关知识，学校可以通过活动的形式向家长介绍大学专业设置和专业方向、不同职业所需的专业背景等相关知识，活动开展形式要多样化，如邀请生涯指导专家开设专题讲座、班级召开生涯规划主题班会、开设家长学校等。也可以充分利用网络平台，如微信群、QQ群及生涯教育网站等开设系列辅导课程，其中生涯教育网站除了学生和教师板块，还应该有家长板块，为家长提供生涯教育、不同职业的发展前景及专业需求等信息，同时给予家长相互交流平台，扩充家长及学生对专业和职业认知的储备库。

（二）充分发挥家长在生涯教育中不可替代的角色优势。

教育起始于家庭，生涯教育同样如此，如常见的“书香门第、医学世家等”[4]（49-51），都是家庭观念的一种传承，家庭氛围的无形熏陶，家长作为孩子的第一任导师，因亲子之间存在不可分割的血缘关系及亲密的情感关系等，决定了家长在学生成长过程中扮演着不可或缺的角色，因为家长比学校、教师更有机会了解孩子，也是最希望孩子拥有美好人生的人，与生涯教育终身发展理念相契合。尤其是2020年初突如其来的新冠肺炎疫情，导致家长被迫承担了教师的部分职责[5]（33-37），所以这也提醒我们，生涯教育不应只是学校和教师的职责，学校还应该鼓励家长在生涯教育中承担起部分责任，给予学生适当的生涯引导。

（三）家长要摒弃唯分数论的观念，培养学生自我规划的能力。

家长要意识到当今社会评价一个人是否优秀的标准已经不只是分数了，而是需要有想法、有见识、能创新、与社会发展相契合的人。家长们应尊重并重视学生的个性成长，培养学生的兴趣特长[6]（21-28+58），积极引导学生自我挖掘、自我剖析，让孩子认清自己的同时拥有自我规划能力，需要家长在平时生活中引导孩子表达自己的想法，在给予有效建议的同时让孩子自己决定，帮助孩子养成自我决策、自我担当的习惯，这样在未来生涯发展中，面对不同的抉择时，学生都能理性地做出判断。同时家长还应该引导学生明确自己每一阶段的任务，对目标进行合理规划，高效地利用时间，培养生涯规划能力。

参考文献：

[1]国务院办公厅.关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见[Z].2019-6-19.

[2]梁俊凤，孙丹.书院制下大一新生学业规划的群体差异性分析[J].高校辅导员学刊，2018，10（01）.

[3]吕开东.大学生学业生涯规划指导与实践.[J].时代教育，2012（21）.

[4]周燕.家庭中生涯教育的现状与策略[J].江苏教育，2018（40）.

[5]马宁.新冠病毒疫情背景下的中小學在线教育路径优化[J].教育科学论坛，2020（19）.

[6]褚宏启.学生创新能力发展的整体设计与策略组合[J].教育研究，2017，38（10）.

基金项目：本文受2019年辽宁省教育厅科学研究经费项目“新高考时代辽宁普通高中教师的学业生涯规划指导能力提升研究”资助（项目编号：WF2009001）。

通讯作者：张小曼