罗亮 黄万武

摘   要： “一带一路”倡议，为开创中国全方位对外开放新格局明确了前进方向。南亚是建设“一带一路”的重点区域。越来越多的南亚国家留学生到中国求学，不可避免地经历跨文化适应过程。本文从语言沟通障碍、学习目的和期望、生活环境的改变、文化距离和偏见等方面，分析南亚留学生来华后的跨文化适应影响因素，并提出应对策略，以帮助南亚留学生在华期间，更快更好地解决因跨文化适应引发的问题。

关键词： “一带一路”倡议   南亚留学生   跨文化适应   影响因素

一、引言

近年来，随着“一带一路”倡议的持续推进，为推动区域教育大开放、大交流、大融合提供了大契机。南亚与我国山水相连，是建设“一带一路”的重点区域。越来越多的南亚国家留学生来到中国求学，多年来印度和巴基斯坦留学生排来华留学生数量前10位。但南亚文化与我国文化存在差异，南亚留学生在华求学过程中不可避免地存在不同程度的跨文化适应问题。分析南亚来华留学生跨文化适应影响因素，有益于其更快更好地解决因跨文化而产生的问题。对于促进我国留学生教育和管理乃至中国和南亚间的深入合作都具有积极作用。

二、跨文化适应

跨文化适应研究最早始于西方心理学、人类学和社会学等多个学科领域。早在十九世纪八十年代，Powell（1883）就提出对文化适应的理解，他认为文化适应应当指外来文化者模仿新文化中的行为所导致的心理变化。美国人类学家Redfield，Lipton和Herskovits（1936）在总结前人研究的基础上将文化适应定义为“具有不同文化的两个群体之间发生的持续的、直接的文化接触，导致一方或双方原有文化模式发生变化的一种现象”。在此后的研究中，部分学者认为跨文化适应是一个复杂的动态过程。Oberg（1960）提出“文化冲击”模型，他将跨文化适应过程分为四个阶段：蜜月期、挫折期、恢复期和适应期。后来的“U曲线”和“W曲线”是跨文化适应研究领域的两个经典理论。

三、南亚来华留学生跨文化适应研究现状

地处丝绸之路经济带与二十一世纪海上丝绸之路之间的南亚与我国毗邻，由印度、巴基斯坦、孟加拉国、不丹、斯里兰卡、阿富汗、尼泊尔和马尔代夫等8个国家组成。据统计，印度和巴基斯坦近年来华留学生人数均排名前10位，孟加拉国于2018年跻身前15位。近年来不丹、斯里兰卡、阿富汗、尼泊尔和马尔代夫等国与我国在教育文化上的交流与合作日益深入。总体来看，南亚留学生占比较高，是来华留学生的重要组成部分。但国内对于南亚留学生的跨文化适应研究却十分有限，截止到2020年9月21日，笔者分别以“南亚跨文化适应”和南亚各国国名+“跨文化适应”在知网中搜索，共计搜索到文献59篇。近5年的文献达到40篇，占比达67.79%。说明这一课题正逐步引起国内学者的关注。

四、南亚来华留学生跨文化适应的影响因素

笔者通过对南亚留学生、留学生管理者进行访谈，结合已有文献中关于影响南亚来华留学生跨文化适应的因素研究，发现影响因素主要包括以下方面：

（一）语言沟通障碍

语言沟通障碍是南亚来华留学生在跨文化适应过程中的首个难题。有些南亚留学生认为，语言不通是其来华后遇到的最大挑战。为了帮助留学生提升汉语水平，几乎所有学校均会开设汉语言课程。对于那些对汉语学习抱有浓厚兴趣的南亚留学生来说，他们感到需要尽快学习汉语，使自己融入当地的社会生活。除了认真学习学校开设的汉语课程外，还会主动结交中国朋友，主动用汉语与当地人交流，通过不断实践提升汉语水平。汉语水平越高的南亚留学生，越能够与当地人无障碍地交流，更加自信地参与当地的社会文化生活。他们能够通过有效的语言沟通，减少因语言沟通障碍带来的生活不便或心理负担。

（二）学习目的和期望

南亚留学生来华学习的目的和期望对他们的跨文化适应情况产生一定影响。南亚留学生来华的学习目的和期望大致可分为两类：一类是以学习为目的。此类学生来华后，将大部分时间用于学习专业知识，完成学业后选择就业或继续深造。他们选择被动地融入当地社会文化生活，导致这类南亚留学生的跨文化适应能力普遍偏低。另一类是被独特的中国文化所吸引，他们想亲身体验、了解中国文化，学习中国语言。此类学生希望更加全面地感受中国的历史和传统文化，他们会尽可能多地与当地人做朋友，以此开阔视野。随着不断与中国朋友进行跨文化接触和交流，其跨文化适应能力逐步得到提高。

（三）生活环境的改变

南亚留学生在华期间存在一系列生活改变，如饮食习惯、气候变化、作息时间等，这些改变都会给他们带来压力。南亚留学生普遍认为在中国很难寻找到适合他们的饮食。南亚地区全年高温，南亚留学生往往会对中国四季分明的气候表现出不适，在华期间的每个冬天都是南亚留学生生病的高发期。南亚留学生不习惯十二点以前睡觉，习惯于半夜一两点甚至两三点就寝。但中国高校普遍是晚上十一点半左右熄灯，与南亚人原有的生活习惯产生冲突，为此南亚留学生不得不做出改变。

（四）文化距离

两种文化之间的差异称为文化距离，母国与目的国文化距离越近，留学生的跨文化适应性越容易。中国文化属于东亚文化，东亚文化以华夏文化为基础;南亚文化以印度吠陀文化为基础。两种文化相差较远，文化距离较大。不少南亚留学生在来中国前，对中国文化并不了解，仅从书本或网络上对中国及所留学的城市有一些了解，往往是一知半解，而对中国的历史、政治、经济和文化等社会知识缺少清晰的认识。来华前后，他们没有接受有关知识的培训，而是通过自己来华后的亲身体验和感受认识中国社会文化知识，这在一定程度上为适应中国文化增加了難度，也影响了他们在学习、心理、生活等方面的适应程度。

（五）某些偏见

偏见，是影响跨文化适应的一个重要因素。研究表明，南亚留学生会因为周围少数人的某种偏见，产生一定的跨文化适应压力。这与社会经济及文化习俗等方面的差异相关。

五、南亚国家来华留学生跨文化适应对策

（一）增强对中国文化的认同感

开展有关中国文化知识的课程，使南亚留学生认识和了解中国文化，帮助他们建立包容和开放的文化理解态度。对中国对外相关政策，特别是有关南亚国家的政策进行解读，增强南亚留学生对中国和中国文化的认同感。除学校第一课堂的中国文化课程外，还可以开辟第二课堂将理论与实践相结合。组织建立中国文化相关的南亚留学生社团，定期组织南亚留学生开展中国文化体验活动，搭建南亚留学生与中国学生交流平台，以此促进南亚留学生对中国文化的理解和认同。

（二）生活照顾与无差别管理相结合

为缓解因跨文化适应引起的压力，可在南亚留学生来华之初给予适当的生活照顾。饮食方面按照南亚留学生的口味偏好烹饪;作息时间上依据南亚留学生的生活习惯进行调整;高校成立专设机构负责南亚留学生的生活照顾、事务咨询等。经过一段适应期后，采取试点的形式遴选中国学生与同专业的南亚留学生“混合编班”，在教学和生活上实行无差别管理，让两者在日常生活和学习中有更多的交流机会，促进他们成为朋友，使南亚留学生能够深入当地的社会文化生活，跨文化适应能力逐步提高。

（三）努力提高汉语语言水平

南亚来华留学生跨文化适应情况在很大程度上取决于汉语水平。研究显示，南亚留学生在学习汉语的过程中缺乏深入学习和运用汉语的有效途径，汉语水平普遍不高。高校在设置留学生汉语课程时，应重点设计有关初级汉语学习者的学习课程;在授课过程中，有针对性地对初级学习者进行汉语培训，鼓励南亚留学生在课堂上用汉语交流、发表见解;采取“语伴”模式，将兴趣爱好相近的南亚留学生和中国学生匹配，促进其汉语知识的学习和使用。

（四）开展跨文化适应培训

根据Oberg（1960）关于“文化休克”的描述，短期旅居者的跨文化适应过程在经过短暂的蜜月期后会很快进入挫折期。南亚留学生来华后，会经历一段时期的跨文化适应阶段，不可避免地产生一定的心理问题。针对这一情况，应给予适当干预帮助南亚留学生克服因跨文化适应心理问题而产生的不适。根据跨文化适应过程的不同阶段，采取相适应的应对措施。如开设留学生心理教育课程，定期邀请有关专家舉办相关辅导或讲座，对有需要的南亚留学生进行心理疏导等。

六、结语

随着中国国际地位的不断提升和“一带一路”倡议的深入推进，我国留学生教育事业蓬勃发展。南亚在“一带一路”沿线上的地理位置特殊，大力推进南亚国家来华留学教育对于实现“一带一路”倡议目标具有深远意义。跨文化适应是一个复杂、动态的发展过程。笔者结合对南亚留学生、留学生管理者进行访谈，以及对以往文献的研究，对南亚留学生在华期间跨文化适应的影响因素进行分析和阐述。从促进南亚留学生对中国文化的认同，对南亚留学生的生活照顾与无差别管理相结合，努力提升南亚留学生汉语语言水平和开展跨文化适应的培训等方面，提出应对策略，帮助南亚留学生尽快度过跨文化适应过程。希望今后学者，尽可能多地对南亚留学生在华的跨文化适应进行研究，推动我国高校留学生教育工作的持续发展，进一步推进“一带一路”倡议目标的实现。

参考文献：

[1]曾佳莹.D大学南亚留学生的跨文化适应研究[D].大理：大理大学，2017.

[2]吕姝韵.南亚留学生跨文化适应状况调查研究[D].昆明：云南大学，2018.

[3]张润绮.“一带一路”沿线国家来华留学生跨文化适应影响因素及对策浅析[J].文化创新比较研究，2019，3（22）：193-194.

[4]冯德煜，程璐璐，崔羽杭，张晓莉.“一带一路”倡议下巴基斯坦留学生跨文化适应调查研究及应对策略[J].经济师，2018（09）：207-208.