张蓉 韩希民

[摘           要]  师范类专业课程改革关系到我国未来基础教育教师的队伍建设。以心理学公共课程为例，选取沧州师范学院125名学生为研究对象，构建“心理课堂、心理讲座、心理沙龙、心理工作坊、心理实验”五位一体分层教学模式，通过教学实验、学生评价两方面评估，五位一体分层教学模式有效提升了学生专业素质、专业技能和专业情感，是以学生为中心、以产出为导向的有效教学模式。

[关    键   词]  师范类专业;心理学公共课;分层教学

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）27-0054-02

一、引言

师范类专业是培养“未来教师”的主渠道。师范类专业课程改革关系到我国基础教育教师的队伍建设。从宏观层面看，《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》阐明了开展教师教育课程改革的必要性，《教师教育振兴计划（2018—2022年）》强调了发挥师范院校主体作用，加强教师教育体系建设的紧迫性。从微观层面看，现存的课程体系整体重视理论，忽视实践经验，导致学生对课程的学习流于形式。解决高校师范类专业教师教育课程设置中的问题，对促进教师教育课程改革具有重要意义。本文以师范类专业入学后第一门公共课——心理学课程为例，对课程的设计、实施、评价体系进行探讨。

心理学课程不同于其他教育课程，除了让学生掌握专业素质、专业技能之外，还要提升学生专业情感。专业素质是教师从事职业的基础，是能够明显区别于其他职业的标志;专业技能是教师将知识传授给学生的工具，是教师教育课程培养的重点;专业情感是未来教师能够更好地完成自身工作的信念支撑[1]。……