方娟

[摘           要]  对环境陶艺课程教学而言，传统的教学模式及教学内容已经难以适应当前时代发展的要求，传统教学模式下，复杂的陶艺技法对学生而言是非常巨大的挑战，因此面对环境陶艺传统教法的困境，引入3D陶瓷打印技术，用以简化陶艺工艺，节省时间，让学生可以利用更多的时间进行创意设计，提高学生的创造力。

[关    键   词]  3D陶瓷打印;环境陶艺;教学;创新分析

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0602（2020）40-0052-02

在高校环境艺术设计专业，环境陶艺课程是一门比较重要的课程，专业性、实践性强，也是实现陶瓷艺术通过教育实现传承与创新的关键点。随着时代的发展，现有的环境陶艺专业课程教學手段逐步落后，教学效果达不到应有的要求，因此需要结合当前时代背景，对环境陶艺课程教学进行改革创新。3D打印技术可以提供技术支持，提高教学效率。

一、3D陶瓷打印技术

三维数字化设计在设计领域将逐步成为主流，特别是工程领域，三维数字化设计必定要从二维平面转向三维空间。当然在三维数字化设计中，影视特效、游戏设计等基本都是以三维数字化设计为基础。3D打印技术是三维数字化设计下的一种制造工艺，目前很多领域都在应用3D打印技术来实现三维数字化设计方案。

3D打印的原理实际上很简单，即利用某些设备将数字三维模型直接转化为成品。其技术本质即快速成型技术，具体而言就是先在三维设计软件上制作出想要的三维模型，然后转化为适当的格式，导入到3D打印设备后，设备根据设计的模型，利用环氧树脂、陶瓷、金属粉末等材料直接将模型打印出来。

陶瓷材料是3D打印中较早使用的一种材料，在3D陶瓷打印中利用选择性激光烧结技术，将陶瓷粉末与黏结剂混合后，3D打印机上的喷枪将材料分层喷涂，然后设备加热将材料加热到凝结点，直至完成实体模型，然后待实体模型冷却后，做进一步的处理，包括打磨、上釉等。

二、比较视野下3D陶瓷打印与环境陶艺的结合

（一）传统环境陶艺教学过程

高校环境陶艺课程中，包括绘制效果图、制作模型、绘制加工图纸等任务都是以手工为主，这些内容对设计者的经验、材料、成本等都有较高的要求。很多学生在接触环境陶艺课程时，上手不容易，特别是在实践环节，这里需要用到制陶制瓷技法，并且要求学生掌握程度要好，否则在将设计图转化成成品的过程中会出现匹配精度不佳的情况，为了达到要求就需要反复修改，增加成本的同时，也增加了工作量，影响教学进程。

陶艺教育是通过学生的双手将普通的陶泥材料制作成立体的艺术作品，本身具有一定的难度，而环境陶艺因为要切合一定的空间属性、文化属性和材料属性，难度更大，对学生的三维空间想象能力要求非常高。传统的环境陶艺课程时间有限，不可能给予那么多的时间让学生练习提高，即便有实训中心，学生也可能不去，这就造成了只有部分真正对环境陶艺感兴趣的学生提高了能力，显然与现代教育理念是相悖的，因此迫切需要一种方法来解决环境陶艺教学中的困境。

（二）3D打印与环境陶艺结合的优势

3D打印技术在一定程度上可以解决环境陶艺教学中的困境。具体而言，根据上文的分析，3D打印融入环境陶艺课程中后，为学生提供了一种可视化的环境陶艺作品设计方法，对陶瓷作品制作工艺的要求下降了，学生即便没有掌握传统的陶瓷制作技法，也能创造出优秀的作品，这是技术进步的必然，机器将代替人去从事那些重复的体力劳动，而人则将精力投注于创意上。

3D打印是目前制造领域比较前沿的技术，它也并非将传统的陶艺技法抛弃掉，而是希望让更多的人去领略陶瓷艺术的魅力。3D打印需要三维数字化设计的支持，学生必须要在三维建模软件上进行三维模型构建，可以增强学生造型的表现力，可以让学生从整体上去思考环境陶艺的空间属性、文化属性、材料属性等，尤其是空间属性。因为环境陶艺，本质上是环境中的陶瓷艺术，其陶瓷艺术作品适合用在特定的环境当中，目前主要的环境陶艺包括壁画、雕塑以及景观，体量大部分都比较大，对空间属性要求很高，因为必须要适应特定环境，确保空间和谐。当然因为现在设计领域已经开始从二维平面转向三维空间，让学生接触三维数字化设计也更有助于掌握实际的三维设计技能。在三维空间中，学生可以从整体上规划空间。显然，可视化的三维空间更容易让学生进行造型设计和空间规划。

环境陶艺课程并非单纯的陶瓷艺术课程，它是一门综合性非常强的课程，包含美术、陶瓷艺术、园林景观等学科内容，综合性强，实践性强，传统环境陶艺课程教学时间有限，很难将所有内容整合，而利用3D打印技术后，直接在三维空间中造型，然后利用3D打印设备直接打印成品，大大节省了时间，节省了劳动力成本和原料、能源消耗，大大缩短产品的研制周期，因而可以有更多的时间来让学生扩展知识。

三、3D陶瓷打印在环境陶艺课程教学中的创新应用

要把3D陶瓷打印技术融入环境陶艺课程教学当中，实际上并不复杂，关键就是将3D陶瓷打印作为一种工具来代替陶艺设计者的笔、纸、雕刻工具等。教学中直接利用三维软件进行设计实训，然后利用3D打印设备看成品效果，当然因为现在3D打印的精度还比较低，要求高精度打印，需要的成本过高，所以还是要让学生学习陶瓷制作工艺，特别是表面处理工艺。因此具体教学思路，笔者认为可以从如下几个角度去尝试创新环境陶艺课程教学。

（一）课程创新

课程创新就是要在引入3D打印技术后，让环境陶艺课程更加适应新技术手段。为此，必须要对环境陶艺课程进行准确定位，认清该课程的重要意义。学校要关注该课程的创新问题，将环境陶艺课程创新纳入学校的发展战略中来，调拨专款用于建设课程实践基地，创作精品课程，构建专用教室，积累相关资料，包括讨论题库、课程项目实训作业、优秀论文、毕业设计等等，课程要以解决环境陶艺设计实际问题为根本目的。

为了保证课程教学有效，必须要通过市场调研了解市场对相关人才的需求，了解学习者的基础，并制定科学的教学大纲，依托教学目标构建3D陶瓷打印技术支持下的环境陶艺实践课程基本框架。学生完成本课程的学习应当具备能够完成实际环境陶艺作品设计的能力，掌握相关设计方法、设计理念以及陶瓷艺术的相关技巧。

因此采取模块化设计方法，将环境陶艺课程分解为三个模块，分别为陶瓷艺术模块、三维数字化设计模块、环境陶艺设计实践模块。陶瓷艺术模块主要分基础理论，让学生感受陶瓷艺术的魅力，认识陶瓷艺术，再认识陶瓷艺术的设计与技巧。三维数字化设计模块，主要突出3DSMAX、ZBRUSH等三维设计软件的教学，并融入造型、色彩、空间等相关理论。实践模块突出项目化教学方法，培养学生的综合技能和职业素养，开阔学生视野，培养审美素养，弘扬传统优秀文化。教学中通过以实际项目实施过程作为教学过程，学生在一个个项目中展开实训。

（二）教法创新

因为3D打印技术要有三维数字设计软件的支持，教学中采取SPOC教学模式，利用线上的教学视频和线下的课堂实践结合的方法来训练学生，为了保证环境陶艺设计具有针对性，学校可与相关企业进行深度合作，打造适当的人才培养模式。环境陶艺是时间和空间结合的艺术，如景德镇西客站的水滴（现已拆除）以及机场路的开放之门，这些案例都可以融入教学中，让学生从案例中吸取經验，进而利用三维设计软件设计自己想要表达的造型要素，并用3D打印制作出来。新时代下的设计理论与设计实践有一个很关键的内容即设计即生产，产品造型设计必定会朝着多元化方向发展，充分体现在其技术、经济、美学、人机环境等领域要素中，其中美学属性要素所占比例不断提升，造型艺术化的表现形式越来越流行，这与受众的审美观念有着密不可分的关系，3D打印技术为环境陶艺中各种不可能的造型提供了可能，设计师可以在设计中提出更多的造型创意去满足最终的设计需求。

要充分利用信息化技术的资源整合优势，提高学生环境陶艺设计能力，跨学科整合教学资源的能力是信息化技术支持下的教学最大的优势，要以教学目标为主线，以恰当的方式将各类教育资源进行整合，并不断改进教学方式，达到更高质量的效果。因为属于艺术类专业的缘故，学生具备一定的美术基础，但主要是人物速写、素描等，学生的形象思维能力强，但环境陶艺设计并不相同，它需要学生具备更强的抽象思维能力以及创造力，其中创造力是核心，因此教学中要突出对学生创造力的培育，让学生基于已有的环境陶艺作品，并对其进行抽象，然后加入一些新的元素。

因此，教学中课前突出在线授课方式，利用社交媒体等向学生发布课前任务，提供必要的教学资源（包括教学视频），学生根据教学视频以及任务在课下利用手头的三维设计软件自行设计作品，并将作品上传至班级群或指定平台，为保证在线授课的有效性，可以让学生以寝室为单位构建学习共同体，在SPOC下，则可以利用微信群等构建一个以班级为基础的学习共同体。

课堂上，以学生的作品作为导入素材，先让学生评价作品优劣势，然后通过合作交流等方式将作品进行修改完善，根据具体的方案进行设计，然后利用3D打印设备将作品打印出来，做进一步处理，即打磨和上色。

课后进一步布置设计作业，要求学生利用软件设计自己的作品，并将作品上传到相应平台上。

四、结语

综上所述，3D打印技术可以作为具体的手段来代替传统环境陶艺课程教学中所用到的工具，比如练泥机、拉坯机、电窑等，学生只需要利用三维模型软件，如ZBRUSH、3DSMAX、MAYA、SW等设计出相应的模型，并转化为STL格式，由3D打印切片软件识别出来后，即可直接打印，打印出模型后，学生利用学到的陶艺表面处理工艺，将模型进一步处理后即可得到相应的成品。当然因为3D打印技术的打印精度还不够高，在实践应用中可能会出现一些问题，还需要进一步分析讨论。

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编辑 司 楠