吴碧允

【摘要】小学数学教学是入门和基础的重要阶段，兴趣的培养尤为重要。然而，数学知识往往比较抽象，小学生集中注意力时间不长。如果教师采用枯燥无味的教学模式，很容易使小学生失去学习数学的兴趣和动力。因此，在数学课堂教学活动中，教师应当大胆打破旧的教学模式，运用创设情境、角色扮演、动手实践、巧设悬念、游戏比赛、激励评价等六个实用策略，优化课堂教学，培养学生学习兴趣，让小学数学课堂充满“欢声笑语”。

【关键词】创设情境;角色扮演;动手实践;巧设悬念;游戏比赛

小学数学教学是入门和基础的重要阶段，兴趣的培养尤为重要。然而，数学知识往往比较抽象，小学生集中注意力时间不长。如果教师采用枯燥无味的教学模式，很容易使小学生失去学习数学的兴趣和动力。托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。因此，教师应当大胆打破旧的教学模式，优化课堂教学，创设有趣的学习情境与活动，增强课堂的趣味性，培养学生学习兴趣，下面是笔者常常采用的六个实用策略：

一、创设情境，引发学习兴趣

对于小学生而言，课本上的数学知识比较抽象乏味，他们的注意力在很大程度上，只受到直观形象生动有趣的教学情景吸引。他们爱听故事，爱看动画片，创设卡通故事情景，往往能够有效地吸引学生，引发探究数学问题的兴趣。

例如，教学三年级上册《蚂蚁做操》时，本节课是两位数乘一位数的计算方法教学，内容比较枯燥。笔者利用多媒体课件设计了可爱的小蚂蚁排队做操的卡通动画片段，以讲故事方式导入新课：

“孩子们，刚才我们进行的速算比赛太精彩了！在森林王国里面，有一群可爱的小蚂蚁可羡慕我们了，它们早就排好了整齐的队伍，迫不及待地想一展它们的身手。瞧，它们出场了（展示可爱的蚂蚁排队做操的动画情境），这节课，让我们一起去探究蚂蚁做操蕴藏的数学学问。”

“孩子们，请认真观察蚂蚁做操的队伍，说一说，你在图上发现了什么数学信息？你会用完整的语言描述信息并提出数学问题吗？”从而引出12乘4的计算方法教学。在引导学生用点子图理解算理时，笔者用故事语言进行过渡：“看屏幕，变！变！变！调皮的小蚂蚁们念起魔术咒语，把自己变成了小圓点，做操队伍变成了一个点阵。你能在点子图上圈一圈、算一算小蚂蚁的数量吗？”听到这些充满童趣的课堂语言，看到可爱的动画图片，孩子们眼里荡漾着笑意，有效引起了学生学习乘法计算的兴趣。

二、角色扮演，体验学习乐趣

新课程标准倡导：学生学习数学的内容应当是现实的。教师要善于从孩子们的实际生活中寻找数学学习题材，通过角色扮演活动等，模拟生活中真实情境，帮助学生理解数学算理，把抽象问题具体化，在玩游戏的同时让孩子们体验学习数学的乐趣。

例如，一年级数学上册《乘车》教学时，笔者让孩子模拟坐公共汽车的生活情境，进行角色扮演的游戏。师：“同学们坐过公共汽车吗？知道有什么规则吗？今天，我们来玩一个搭乘公共汽车的游戏好吗？”我拿出用硬纸准备好的公共汽车图片道具，可爱的卡通汽车造型吸引了小朋友，孩子们纷纷兴高采烈地争先举手上台扮演乘客。

情境一：车上有两人，汽车到站后有5人上车。请2名同学扮演车上的乘客，5名同学扮演上车的乘客。师：“孩子们，车上原有2人，有5人上车，现在车上有多少人？你是怎样算出来的？”引导学生思考并归纳出，有人上车后， 车上人数增加，要用加法计算车上人数。

情境二：车上有7人，到下一站时，有4人下车，车上剩下多少人？引导学生思考并归纳出，乘客下车了，人数减少，要用减法计算车上剩余的人数。后面的问题也同样采用这个办法进行教学。通过角色扮演活动，再现了生活真实情境，孩子们直观地看到车上人数增加、减少的过程，理解了加、减法计算的算理。

三、动手实践，增强学习兴趣

动手实践是启迪学生智慧、增强学生学习兴趣的重要手段。心理学家皮亚杰的研究表明，人类最好的认识来源于动手实践。教师在课堂教学中创设动手实践活动，提供给学生通过自己的手和眼发现知识的机会，使学生在实践过程中，仔细观察、积极探索、寻找规律。

例如，在二年级上册《1米有多长》教学中，笔者设计了三个动手实践活动。活动一：量一量。师：“孩子们，老师手上的直尺是1米，让我们伸开双臂跟1米的长度比一比，我给大家量一量，然后请孩子们说一说1米大约有多长。”

活动二：猜一猜。师：“从脚部开始算，1米到自己身体的哪个部位？”我将米尺竖起来，先让学生估一估，再和1米尺的长度比一比，验证自己的猜测。

活动三：找一找。师：“教室里哪些物体的长度大约是1米”？我请学生跟我一起示范怎么量，然后让孩子们四人一个小组，在课室里量一量，最后汇报结果。通过以上猜一猜、比一比、说一说、量一量、找一找的实践活动把1米有多长的观念直观化、形象化，使学生理解1米的长度观念。

四、巧设悬念，提高学习兴趣

好奇心是对新事物感到惊奇，引发疑问，进行探索的心理倾向，可以引发学生强烈的探究欲望。教师要善于利用小学生好奇心强的特点，巧妙的设计悬念，提高学生的学习兴趣。

例如，笔者在教学生如何根据已知三个连续自然数的和，求出这三个连续自然数时。笔者是这样设计的 ：首先，写出三组连续的自然数，请孩子们观察分析特点，并计算它们的和。在这一环节，孩子们对连续自然数的特征得到了理解认识，在求和的时候花费了一定的时间。在此基础上，笔者设计了一个让孩子考考老师的游戏。游戏规则如下：孩子们四人为一小组，任意写出三个连续的自然数，计算出它们的和。然后，把和告诉老师，让老师猜猜这三个连续的自然数分别是多少？当一组、两组、三组、四组的孩子向笔者提出问题，笔者都可以马上说出答案时，孩子们纷纷投来崇拜的目光。这时候，笔者就抓住时机向孩子们说：“老师为什么可以这么快算出来呢？其实老师是有秘诀的，同学们想知道老师用了什么秘诀吗？”从而引发学生探究的欲望。有个别思维灵敏的学生，已经想到了笔者用的方法，于是，笔者就请他分享自己的方法，全体同学一起验证，当总结出解题规律后，全班同学的思维豁然开朗。

五、游戏比赛，增添学习乐趣

爱玩是孩子的天性，他们喜欢具有竞争性的游戏比赛。教师可以在课堂教学中创设游戏比赛环节，激发学生的竞争意识和思考的内在需要，可以设计闯关游戏，小组积分比赛游戏等。

在数与代数领域的计算教学中，笔者常常使用小组积分比赛的游戏，为数学学习增添乐趣。笔者把全班学生分成八个小组，以小组为单位，答对一题得一分，答错一题不得分，由老师把每题的得分记录在黑板上，每组答题的机会均等，答错一题的则由下一个小组的同学回答。下课前统计成绩，奖励前三名，发放奖励卡片。通过这样的比赛活动，赋予了计算教学趣味性，促进学生在玩中提高计算能力。

六、激励评价，促进学习兴趣

小学生年龄小，在整节课长达40分钟的学习中难免会出现疲倦，降低学习效率的现象。教师就要采用激励评价的措施，调动学生的学习积极性，笔者常用的激励性评價有语言激励和荣誉激励。

（一）语言激励。在课堂评价语言中，笔者坚持采用赞许或热情的鼓励，以巩固提高学生的学习兴趣。课堂上，根据问题的难易程度，对学生进行分层提问，让每个孩子都尝试到成功的喜悦，即使答错了也会给孩子语言和眼神鼓励，使学生产生自信心和成就感，形成进步的动力。

（二）荣誉激励。笔者在教学中精心设计奖项，及时评价奖励学生的学习行为，促进学生对学习的兴趣。课堂上常用奖励星星的办法，激发学生思考问题、完成练习。笔者把课堂问题作为评奖题目，简单的基础题，答对一题奖励一颗星星，回答时声音响亮、语句完整、答案正确的可以奖励两颗星星。难度大的拓展题，答对的可以获得双倍奖励。所奖励的星星，每十个换一张奖励卡，每十张奖励卡可以换一张表扬信，每十张表扬信可以换一份礼物。每个学期期中、期末各兑换一次礼物。该奖励方案在课外作业和测试评价当中同样适用，使用效果良好，学生学习数学的积极性明显提高。

“兴趣是最好的老师”，但兴趣不是生来就有的，需要老师在课堂上的激发与培养。教师应当创设有趣的教学情境与活动，增强数学课堂学习的趣味性，着力培养学生学习数学的兴趣，不妨试试这六个实用策略，相信会在“欢声笑语”的课堂中，感受到教学成功的喜悦。

参考文献：

[1]教育部.义务教育数学新课程标准（2011版）[S].人民教育出版社.

[2]吴正宪.吴正宪课堂教学策略[M].华东师大出版社，2013.

[3]徐江.浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养[J].东西南北.教育，2018（1）.218.