朱新琼

【摘要】小学语文教育除了教授学生语文知识外，还需要对学生的阅读能力实施培养。小学语文教师在阅读教学中运用恰当的策略，能够让小学生感受到语文词句的魅力，使得学生可以维持学习语文知识的高涨情绪，学生愿意主动阅读文章，从而明显增强小学生的人文素养。本文将具体探讨语文阅读教学的重要意义、目前阅读教学的不足以及阅读教学的开展策略等内容，为小学语文阅读教学提供一定参考。

【关键词】小学语文;阅读教学;培养策略

我国基础教育的主要学科之一是语文，而语文教育中的一大重要内容是阅读教学，小学生学好语文知识，掌握语言分析能力，才可以快速理解其他学科的内容，学生也才可以实现轻松学习。阅读教学是语文基础教育的重要内容，学生在文章阅读的过程中能够更好理解词语、句子与语法等，使得学生能够具备良好的文学作品鉴赏能力。但目前小学语文阅读教学中还存在不足，所以语文教师需要积极改善阅读教学策略，通过有效策略来提高教学效果。

一、小学语文教学中实施阅读教学的重要意义

第一，能够进一步加强学生阅读和想象的能力。语文教师在课堂教学环节中，给学生推荐优秀的文章，并积极鼓动学生对优秀文章进行多次阅读，教师建议学生在阅读的同时对文章内容进行有效思考，学生在阅读与思考了一定数量的优秀文章后，其思维想象能力会有明显进步。此外学生在阅读时还能够对文章中描述的场景进行想象，这就使得学生的文章分析与综合概括能力得到进一步提高，以此来使得学生的阅读能力可以有明显进步。

第二，有利于学生增大识字量。学生在小学时期的语文学习中，能够实现大量识字。小学生在小学时期阅读许多优秀的文章，不仅可以让学生的识字量得到不断增多，还可以让学生的文章语感越来越好，可为学生进行作文写作奠定良好基础。以往教师主要运用单一的汉字读音教授、汉字释义等方法来帮助学生识字，这种方式较为枯燥，学生的识字兴趣较低。而学生在阅读文章时，对文章内容充满兴趣，自然而然会对文章中的生字充满兴趣，这明显有利于学生认识更多生字，所以说语文阅读教学能够有效帮助学生学习新汉字。

第三，有利于学生的写作能力与语言表达能力的进步。语文教师在开展阅读教学时，需要要求学生通过阅读来掌握文章的主题思想，阅读中学生能够通过文章字词句来理解书面语言，阅读中学生会对文章内容有所记忆，所以说阅读不仅能够让学生学会如何理解文章内容，还可以提高学生对知识的记忆力。同时学生在阅读文章时，还能够将文章内容与自身情感进行有效结合，使得学生的情感体验可以得到进一步增强。学生有了一定的文章阅读积累后，学生便能够以较快的速度来分辨文章的语言水平，在表达自己的想法时，能够使用较为准确的语言来进行表达，即学生的语言表达能力明显提高。

二、小学语文阅读教学的不足

第一，学生阅读学习兴趣低下。现如今大多小学语文教师在课堂中实施阅读教学时，只是向学生教授单一的阅读知识，学生在课堂阅读教学中感到枯燥，便逐渐失去阅读文章的兴趣，这就使得学生不愿意主动配合课堂阅读教学，导致课堂阅读教学效果逐渐降低。

第二，难以达到阅读教学目标。小学时期的学生在阅读文章时，容易碰到生疏字词与不能理解的语句，使得学生阅读受到阻碍。语文教师在实施阅读教学前会先做好备课工作，却难以解决课堂阅读教学中出现的突发问题。学生在阅读中遇到的问题不能得到良好解决，就容易出现中途放弃阅读的情况，这就导致阅读教学目标难以达成。

三、开展小学阅读教学的具体策略

第一，教授学生阅读方法。教师在课堂中对学生开展阅读教学时，首先能够分析阅读文章的特点，然后再根据其特点来选取恰当的阅读方法，教授学生分析文章中心思想的方法，使得学生可以准确掌握文章中心思想。同时教师在阅读教学中需抓准时机来向学生讲解阅读习惯的重要性，尽可能地帮助学生养成良好阅读习惯。例如，教师在开展《圆明园的毁灭》这一教材文章的阅读教学时，首先向学生讲解文章各个自然段所蕴含的情感，再组织学生在课堂上有感情地朗读该文章，以此来帮助学生更快领悟作者在写作这篇文章时的真情实感。同时教师还可将学生分成几个小组，给不同的小组安排不同的閱读任务，使得学生能够学会段落阅读与段落大意总结同步进行，从而让学生可以在阅读后正确理解文章内容。

第二，借助多媒体技术来展开阅读教学。语文教师在开展阅读教学时，需要根据学生的年龄与知识水平，为学生选择恰当的阅读材料。同时，语文教师还需要运用有趣的教学方式来培养学生阅读兴趣，能够借助多媒体技术来为学生展示直观性的声音与画面等，以此来让学生的阅读兴趣得到激发。例如，语文教师在进行《白鹭》这一文章的阅读教学时，能够运用多媒体技术来向学生展示文章中“鹭、嫌、喙、鹤”等生字的读音与表达意思，使得学生能够理解生字意思，避免学生阅读文章时受到阻碍。同时，教师还运用多媒体技术来向学生展示白鹭、朱鹭、苍鹭与白鹤的对比图，让学生可以正确认识白鹭;教师用多媒体技术向学生展示白鹭觅食、栖息与低飞的场景图，使得学生可以初步了解白鹭，有效激发学生的阅读兴趣，从而让学生爱上阅读。

第三，在教学中有效创设情境。教师可在阅读文章内容的基础上创设问题情境，通过问题情境来吸引学生的课堂注意力，让学生在文章阅读中找寻问题答案，使得学生能够学会对问题实施分析。例如，语文教师在进行《落花生》这一文章的阅读教学时，向学生提出“课文里有哪些语言分别描写了种植花生、吃花生与议论花生等过程？” “文章所想要表达的中心思想是什么？”等问题，让学生通过文章阅读来查找这些问题的答案。学生找到问题答案后，其学习成就感会明显升高。同时语文教师还能够在课堂中组织学生进行情境演绎，让不同的学生扮演文章主人公、父亲与母亲，对文章中提及到的花生种植、议论花生等情节进行演绎，可以让学生对文章内容有更深刻的理解，从而取得显著的阅读效果。

总之，小学语文开展阅读教学能够进一步加强学生阅读和想象的能力，有效帮助学生识字，并有效提高学生的写作能力与语言表达能力。小学语文教师能够通过教授阅读方法、多媒体技术与创设情境法来开展阅读教学，以此来改善阅读教学的不足，使得语文阅读教学效果得到进一步提高，从而有效促进学生的全面发展。

参考文献：

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