孙洁

（运城护理职业学院，山西 运城 044000）

0 引言

随着时代的不断发展进步，人们对医疗服务工作的要求不断提高，这就需要在职业院校培养医疗人才的时候就把好关，让学生能够适应今后的激烈竞争，做一名合格的医务工作者[1]。口腔医学教学在职业院校是一门较为重要的学科类别，但是口腔医学知识包含的内容较多，其中有很多知识都是十分抽象的，学生学习起来难度较大，掌握不好[2]，所以，老师在教学的过程中就要注意方式方法，采取学生感兴趣、能够接受的教学方法去教学，我们采用病例导入式教学法去授课，取得了理想的教学效果，现将相关情况汇报如下。

1 资料与方法

1.1 临床资料

研究对象是运城护理职业学院口腔医学专业学生，一共选择120 名学生，这些学生均经过严格筛选并自愿加入，随后将其分为两组：观察组与对照组，每组60 名。

在观察组60 名学生中，包括男生20 名与40 名女生，年龄为18-22 岁。

在对照组60 名学生中，包括男生30 名与30 名女生，年龄为18-22 岁。

将观察组的基础资料与对照组的基础资料进行比较，具有相似性，符合本次研究标准，可以进行接下来的比较研究。

1.2 教学方法

对照组：按照传统教学方法教学[3]。

观察组：实施病例导入式教学，主要方法：课前老师认真备课，全面掌握教学与学生的实际情况，根据实际情况设计教学流程，使整节课具有连续性与可控性。每星期组织一次病例讨论总结课，使学生能够明白所学的理论知识应用在实际临床中是怎样的，让学生掌握应用方法并体会知识的价值。这样，在活学活用的过程中使学生对所学知识加深印象，并通过深入体会知识找到自己的不足之处[4]，有利于学生不断完善自身不足，取得更大的进步。比如：老师应用1 至2 个学时介绍牙体、牙髓疾病，之后把典型的病例资料发给每位学生，协助学生标记重点、难点知识，给学生设置讨论问题，主要包括疾病检查方法、分析检查结果、疾病的诊断及治疗措施等。把学生分成几个学习小组，在上课前给学生留预习作业[5]，鼓励学生通过上网查资料、查文献资料等对将要学习的知识进行初步了解，然后在课堂上帮助学生分析病例相关资料，帮助学生分析问题，并就学生提出的疑难问题进行讲解，鼓励学生自己分析问题进而得到答案。在这个过程中，学生存在疑点越多就会促进教学效果越好。老师要注意在进行病例导入教学中，一定要维持好课堂秩序，不能让学生“光看热闹”，而是要真正给学生构建一个立体真实的实践教学环境，让学生亲身感受，通过具体的病例达到知识的融会贯通[6]。

1.3 观察指标

评估两组的相关专业知识感兴趣程度等指标情况并做对比分析。

1.4 统计学方法

将观察组与对照组两组的相关数据资料录入到电脑中并采用SPSS 15.5 统计软件进行统计分析，若得到的P＜0.05 则表示为结果具有显著的统计学意义。

2 结果

教学满意程度对比：满意度从学生对学习的兴趣高低、课堂氛围是否浓厚、学生临床思维是否被培养起来、学生是否能够达到理论与实践相结合的目的这几方面来评价比较，通过对比，观察组学生满意度较对照组学生高，P＜0.05,详细统计情况见表1。

表1 两组学生对不同教学方法的满意程度比较[n(%)]

3 讨论

随着时代的不断发展进步，人类社会文明程度也在不断加深，当前在各种类别的教学中，教学情况都有了较大的改变，在职业院校的教学中，这种改变更加明显，在口腔医学教学中，老师们渐渐意识到应用传统的教学模式不能达到理想的教学效果。因此，不断探寻新的更加高效的教学模式。本文推荐应用的病例导入式教学法就是在当前大环境下产生的，当前由于这种教学方式新颖、有趣、有效等优势，已经在临床教学中得到了多数人的青睐并广泛应用在教学中[7]。这种教学方式指的是以病例作为线索进行教学，让学生对所学的知识开展深入分析，给学生创设宽松的学习环境，让学生自由发挥自己的见解，开动脑筋去分析与讨论病例，体会将理论知识应用于实际临床中的价值。另外，老师不断鼓励学生通过自己可以达成的方式，例如：上网查阅资料等深入学习知识，将所学知识应用到实际病例中，不断提升学生分析问题、解决问题的能力[8]。为了便于比较分析，我们将学生分组进行研究并对比结果，结果证明：病例导入式这种教学方法效果很好。老师们在教学中需要注意的是，在选择病例资料的时候必须要慎重，要充分结合教学实际与学生实际情况去选择，所选取的病例一定要是典型性的，并适合学生用于学习中的，选择病例的方法也灵活多样，老师可以自己收集病例资料[9]，同时，老师还可以带领学生一起收集病例，这样就增强了学生的主体意识，有利于加深对所学知识的印象。注重病例的难易程度，要准确把控，不能太容易，也不能太难，要难易适度并且遵循循序渐进的原则开展教学，鼓励学生自主学习，灵活掌握所学知识并学会应用，进而达到理想的教学效果[10]。