摘 要：阅读是现代社会人们生存和发展所必备的一项社会文化技能。培养和提高初中生英语阅读能力是一项长期而艰巨的任务， 需要教师经过合理的教学方法和学生大量的阅读训练。基于这样的阅读教学要求， 本文尝试在前人理论和实践基础上， 将支架式教学模式运用到初中英语阅读教学中来，从而使学生能有效的实现对当前所学知识的意义建构， 提高阅读技能。

关键词：支架式教学;英语阅读;初中

阅读是现代社会中人们生存和发展的重要社会和文化技能。英语阅读使我们能够获得我们所学国家的文化背景知识和新材料。我国九年制义务教育英语教学大纲还规定，根据《语言学习法》，学生必须理解和吸收大量的语言资料，并通过大量的语言实践，才能掌握使用英语进行交流的能力。因此，我们应该充分认识英语阅读的重要性。为适应新课程标准的要求，促进学生知识和技能的全面发展，广大学者开展了各种教学理论教学方法运用研究。初中英语阅读教学。本研究主要将支架式教学模式应用于初中英语阅读教学，以提高学生的阅读水平，增强学生的阅读动机。

1 初中英语阅读教学问题

1）从教师的角度分析。在传统的英语阅读课上，教师往往主导着整个班级。这种教学模式下，学生只能被动地接受老师的教学。因此，教学过程变成了 “知识传授”的过程。忽视了学生意识和思维的不可分割性。而忽略了语言作为一种沟通工具的重要性。这些因素都导致了学生认知能力发展的滞后。

2）从学生角度分析。一些学生的英语基础知识薄弱，词汇量不足。由于传统教学的影响，学生从一开始就不重视英语学习和阅读技能。学生平时缺乏阅读和积累，对阅读没有严谨的态度，因此词汇量差，在阅读过程中会遇到更多的问题。其次，学生缺乏自主的学习认知。在阅读课上，他们不能听从老师的带领。因此，他们不能深深体会到英语阅读的乐趣。所有这些因素都会导致学生缺乏活力。他们不能跟随老师的思维，在课堂上给予积极的反应。

2 支架式教学的定义

术语“脚手架”首次在 1300 中使用。原意竖立在建筑物外，以帮助施工。在这里，它被引用为概念框架的隐喻，补充学生解决问题和意义的构造。在基架教学中，学习者是知识意义的积极建设者，应积极主动地构建知识意义。教师或帮助者在搭建支架之前，必须了解学习者现有的发展水平，引导学习者积极积累知识，并在学习者意识到当前知识的含义时逐渐撤销支架。

3 支架式教学在初中英语阅读教学中的作用

1）支架式教学帮助教师更好地了解学习者。它可以帮助教师学习学生目前的水平和他们的潜在水平。也就是说，学习者的 “最近发展区”做出判断。

2）支架式教学可以培养学生的自主学习能力。脚手架教学的重要特征是教师在正确的时间为学习者提供合适的“支架”，并在适当的时候取出“支架”。逐渐减少对学习者的控制，使学习者在学习任务中逐渐增加对学习的监控能力。

3）支架式教学可以激发学生的学习动机。学习者在阅读和学习过程中会遇到各种各样的困难，但他们会得到“支架”的帮助，完成学习阶段的任务。这样，学习者就会有成就感，从而激发学习者的阅读动机，完成整个学习任务。

4 支架式教学在初中英语阅读教学中的应用

为了演示如何在实际阅读教学课上应用此教学法，本文将以PEP， Go for it， Unit 10 Id like some noodles为例进行说明。

第一步：建立支架

1）头脑风暴 老师问一个问题： What do you do or eat on your birthday？ 老师提出这个问题后，学生们进行了大约两分钟的自由讨论。然后请不同的学生表达他们的观点，学生的答案可能大相径庭。教师在此教学模式的基础上，从激活背景知识中设置脚手架，旨在激发学生的兴趣。

第二步：进入情景

2）预测：显示学生两张关于西方生日食品和中国生日食品的图片。鼓励学生预测文章的内容。指导学生给出正确答案：世界各地的生日食物 教师设置脚手架表格，预测文章所涉及的内容，旨在帮助这个阅读课顺利进行。老师利用两张关于生日食品的照片来帮助学生进入现实生活的场景。

第三步：独立探索

1）让学生快速浏览文章，并将文章分成几个部分。然后尝试总结本文的主要思想。在阅读之前，老师帮助学生复习浏览技巧：因为中心思想通常出现在段落的开头或段落的末尾，偶尔出现在段落中。

2）向学生提出两个问题：1.What do people in different countries eat on their birthday？ 2.What is the special meaning of the food？

3）让学生再一次仔细阅读课文回答下列问题：

1.How can a person make his or her birthday wish come true？

2.What do people in the UK sometimes put in a birthday cake？

3.Why do people never cut up birthday noodles in China？

4.Why do people eat special foods on their birthday？

第四步：协作学习

讨论：老师把学生分成几组。每组将讨论您是否一起举行生日，你会在生日聚会上做什么或吃什么。然后，每个小组应报告他们的生日聚会计划。

通过小组讨论，学生将分享集体思维的成果。这项活动不仅巩固了学生的基本知识，而且提高了学生的合作意识。

第五步：有效評价

根据学生的理解，用自己的语言复述文章。第一个学生以小组复述文章。然后，每个组必须选择最好的一个。最好的是在全班同学面前做。然后，老师给予评价，并选择最好的一个，并给他/她一个奖品。 在这项活动中，学生将通过自我评价、群体评价和教师评价，对学习进行明确的评价。及时发现和弥补缺点，提高学习效率，有利于学生学习。

5 结束语

总而言之，提高学生的英语阅读能力应贯穿于教学活动的全过程。学生英语阅读的培养应从初中一年级抓起，教学的重点应放在培养学生的阅读兴趣和阅读能力上。只有这样，才能为今后学生的英语学习打下良好的基础，从根本上提高学生的英语阅读能力。

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作者简介

徐静（1996-），女，汉族，吉林省双辽市人，语言学硕士，北华大学外国语学院外国语言学及应用语言学专业，研究方向：英语语用学。