张志强

摘 要：根据新的职业教育理念的要求，强调以培养技能型人才为本的指导思想。既要注重学生实践技能又注重专业知识，要求学生应具备熟练的职业技能和适应职业变化的能力，能直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才，教师在教学中因此要突出实践性教学及技能训练，对于机械专业学生而言，无论毕业生从事何项具体工作，只要与机械有关的工作，AutoCAD都是一个必备掌握的工具。

关键词：CAD教学;讲练结合法;主动性

根据新的职业教育理念的要求，强调以培养技能型人才为本的指导思想。既要注重学生实践技能又注重专业知识，要求学生应具备熟练的职业技能和适应职业变化的能力，能直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才，教师在教学中因此要突出实践性教学及技能训练，对于机械专业学生而言，无论毕业生从事何项具体工作，只要与机械有关的工作，AutoCAD都是一个必备掌握的工具。

AutoCAD已经成为多个行业的有效工具，熟练掌握和应用AutoCAD软件是中职学生必备的一种技能。目前AutoCAD几乎是所有中职院校机械类学生的必修课，它主要三个部分组成： AutoCAD绘图环境设置、AutoCAD绘图绘图、AutoCAD文字、标注命令令。但许多中职学生没有养成良好的学习习惯，自觉性较差，再加上对《计算机基础应用》和《机械制图》课程掌握不好，要想让学生更好的掌握软件的使用，以下是本人的教学中的几点体会。

1 研读、吃透教材任讲练结合法贯穿教学过程

近年来，我校选用中国劳动社会保障出版社出版的中等职业技术学校机械类通用教材《计算机制图AutoCAD2008实训教程》教材。该书结合中等职业教育的教学特点和培养目标，在内容上以够用为原则，以提高学生的实际操作能力为目的，以任务驱动一体化教学法编写。该书主要内容包括：AutoCAD2008入门、绘制平面图形、基本绘图工具、平面图形的编辑、显示控制、文字与表格、尺寸标注、图块及设计中心、数据交换与图形输出、综合应用等。该书结构合理，层次清晰，语言简明通俗，内容丰富，突出了中等职业学校教材的实用性和可操作性，每章后均附有实训部分，便于学生上机练习。因此，选用此书作为我校的AutoCAD课程教材，对教学有很大的帮助，方便老师的教学，也方便了学生的学习。但在几轮教学过后，我发现如果完全按照教材章节次序上课，效果不是很理想。因为有的内容没必要一开始就讲授，而有的内容则可提前，所以我在后面的班级上课时作了大胆了尝试，把授课内容的次序作了适当的调整，学生跟着我设计的上课内容从头学到尾效果很好。举个简单的例子，教材一般把图层命令放在后面介绍，而我在授课时感觉到图层命令很重要，所以在第一次讲课时我就安排了图形界限命令和图层命令，设好图层后开始绘图，要用哪种线型就打开哪个层，然后绘图，不要在一个层上绘完了所有图形后再来修改线型，大大降低了绘图效率和准确率。从第一堂课就培养这种良好的绘图习惯很重要，所以合理安排上课内容是很关键的。

2 改变传统单一的教学方式，采用新手段提高学习主动性

AutoCAD软件命令是以图标方式和快捷键执行，教学中无法在黑板上向学生讲解明白的，要改变以往的教学方式，采用同步演示多媒体教学软件，直观的教学方法使学生兴趣大大提高。AutoCAD是一门实践性很强的专业课程，理论知识要为实践操作而准备。教师如果片面讲解抽象的理论，学生就会雾里看花，走出教室就全忘了。因此，老师备课时用心编排教案使设计内容和实践操作匹配，发挥学生的主体作用，围绕学以致用的目的。解决教学重点、难点一直是教师进行教学设计的重点问题。我在讲解重点、难点的内容时力求做到图文并茂，讲解时力求做到化难为易让学生听明白，从而使课堂教学的重点更加的突出，而教学难点已不再是“难点”了。丰富的教学资源和现代化的教学设备手段，提供了从内容到形式的无限保障，精心设计PPT如果身边没有合适的教学辅助物，就到网络上寻找逼真的图片，丰富的音、视频资料。教学实践中坚持讲清思路、引导启发、精讲多练、以练为主导课堂教学，加强学生练习过程中的巡回指导及时发现问题，第一时间解答。培养学生思考及解决部题的能力的为原则，采用启发、讨论、配套练习、测绘、自主设计等多个环节配合，大大地提高学生灵活运用所学知识的实践能力及分析问题、解决问题的能力。

在解决了学生的学习兴趣和主动性问题之后，学生都能自觉的投入到学习中，教学中我常常发现学生学习能力各有不同，接受知识也有快有慢，这样就势必出现有的学生学得快，课堂作业在半小时之内就完成了，而有的学生课堂作业两节课都无法完成，这样导致学得快的学生无所事事，而学得慢的学生则会在学得快的学生的催促中手忙脚乱，无所适从，久而久之应放弃了严重影响了整体教学质量。所以，要解决这个问题，不能在教学中采用统一内容和统一检验标准，练习中增加了拓展练习项有针对性地对待不同学生，这样程度较低的同学不会有学习压力，而程度较高的同學也能得到相应的练习和提高，使他们都能“吃饱吃好”。

在学生完成教学任务的过程当中，可以根据学生的学习能力划分为高、中、差三组。能力高的学生让他们自己根据教学任务查找资料，自行组织讨论，碰到问题自己尝试解决，培养他们分析问题和解决问题的能力。对于能力中等和较差的同学，可以利用教师机对学生进行同步教学，手把手地教授讲解，先从模仿老师的解题步骤开始入手，让他们在模仿中理解老师的思路。在学生模仿中，老师再对能力较差的同学进行各个突破，争取不落下一个。采用电子教室多媒体教学系统，讲授理论知识的同时，可以控制不让学生操作，解决了坐在后排学生看不清教师操作的问题。也可以单独对话，帮助学生操作。从而完成课堂练习中的一对一辅导。此外还可以让学的较好的学生演示给全班同学观看，这样对于调动学生积极性以及与教师之间的互动性都有很好的促进作用。这样的教学多媒体系统还方便教师布置、批改学生作业。

以练为主导，讲练结合，任务驱动让学生自已动手、动脑对更进一步学习和掌握了CAD软件是很有效的方法，提升了学生CAD软件的实操能力从而达到良好的教学效果。

参考文献

[1]王喜仓，刘勇.计算机辅助设计与绘图：AutoCAD2011版[M].中国水利水电出版社，2010.

[2]王亮申，马勇.计算机绘图：AutoCAD2010[M].北京交通大学出版社，2010.

[3]汪勇，张全，陈坤.AutoCAD2006工程绘图教程[M].西南交通大学出版社，2010.