董晓良 张君

在校本课程的“顶层设计”中，除了课程目标外，课程内容规划无疑是一项重要的内容。在笔者看来，科学合理、切实可行的校本课程内容一定是“有结构”的，必须紧密扣住校本办学理念，丰富多样、弹性可选。

基于目标，赋予应有时空

在笔者看来，凡是有着一定文化发展方向的学校，其课程整体规划必定要遵循或者紧扣一个统一的以本校办学理念或本校教育哲学为贯穿的“学校课程目标”。这一目标应成为国家课程与地方课程校本化实施、校本课程开发的共同指向。

学校在课程实施过程中，一级级、一门门地忠实执行，是造成课时紧的根本原因。解决这一实践难题的有效路径，就是对各级各类课程尤其是重复率较高的课程进行统整。不管是整合还是转化，都是为了赋予校本课程应有的生存时空。

多元架构，增强生本意识

不管是必修类还是选修类的校本课程，其内容规划也都必须增强生本意識。一是要走出“教师垄断”误区。二是弱化“全员同一”意识。不管是“教师垄断”还是“全员同一”，这些被学生反感的课程开发行为背后，隐含着的是专制化倾向。

笔者认为，面向学生个体需要的校本课程才是真正意义上的对学生个性发展的主动适应。千万不能忽略了最重要的一点——学生是教育的主体。规划校本课程内容时要考虑的因素固然很多，但是学生的实际需要一定不能缺失。况且，对于一些课程来说，学生可以成为课程内容规划的主体，他们也完全有能力与我们一起来创生课程。……