王斌

根据新高考改革精神，为发现培养学生个性特长，广东省深圳市第二实验学校提出了“问题个性”的课堂教学模式。该模式是以问题发现、生成解决为主线，以问题评价为手段，以任务驱动为问题解决途径的有效教学模式。课前通过问题引导学生有效预习，课堂上以问题为任务，通过学生的展写、展讲、质疑引发教师学生的交流对话，从而解决问题。这种教学模式实施以来取得了可喜成果。

展写展讲有利于真正解决学生学习中的“问题”

创设情境引导学生主动学习，是新课程的核心目标之一。学生作为不同的个体，其在学习中的问题有共性也有个性。共性的问题多在对知识理解的层面，而个性的问题往往源于学生对知识理解的深刻性。

如果没有学生展写展讲环节，老师只能通过自己的教学经验解决老师心中所预设的学生问题，对于个性问题老师往往预料不到。而大多数课堂教学的“亮点”，都隐藏在学生的个性问题中，这样的个性问题的解决不仅有助于学生对知识的理解，而且对于老师同样也有启发作用。有时我们经常“抱怨”为什么讲了三四遍的问题，还有学生不懂。如果静下心来同学生交流，我们就会恍然大悟，原来学生面临的问题不是我们预设的那样。课堂上，让学生写和讲可以充分地暴露学生的问题，从而也能让老师的指导更加有效。

展写展讲有利于培养学生的质疑能力和批判精神

学生能够或者敢在课堂上对所学知识进行展写展讲，首先源于学生课前的认真预习，通过课前预习，学生会对知识有基本的了解。……