张德广

教师的专业素养表现在教育教学活动中，决定着教育教学效果，是对学生身心发展有直接而显著影响的教师思想和心理品质的总和，一般包括教师的人格特征、知识结构和教学效能感。

为提升教师专业素养和学校办学品质，北京师范大学密云实验中学坚持课程标准、课堂教学、课题研究“三位一体”的学习、实践和研究，建立并实施“三课”联动机制。

坚持课程标准研究

培养专家型教师

对《普通高中课程标准》的理解和掌握是每位教师的必要工作，需系统有序地学习。

更新观念。一是在新课标、新教材、新高考的背景下，根据新课标的要求，结合新教材的特点进行教学。二是积极转变以教师为核心的教学观念，把课堂还给学生，从“教学生学”到“带学生学”。

单元教学实践。从注重学科内整合拓展到同时注重学科间整合，关注师生思维方式和思维过程，重视教学设计的情境化、结构化和条件化，唤醒学生学习的内驱力。

基于标准的学习。各学科教师以备课组为单位，整体把握课程标准，同时进行具体拆解，从每节课的具体目标递进到每单元、每学期、每学年的目标，并落实在课堂教学中。

坚持课堂教学研究

培养实践型教师

课堂教学研究包括“教与学”的价值追求、“教与学”的内容和“教与学”的方式方法。我校在实践中探索出“生动思维课堂”教学模型，形成“一二三四五”基本理念。“一个中心”，即师生合作共赢，生命共同成长。“两个原则”，即整体把握课程标准，突出学科本质;有效实施学案导学，关注学生实际获得。……