黄明霞

摘  要：小学语文课堂教学的趣味性对小学语文的教学效率来说有很大的影响，传统语文教学中，都是以教师为课堂主导，向学生灌输语文知识，学生只能被动的接受。长此以往，学生对语文学习的积极性逐渐丧失，众所周知，兴趣是学生最好的老师，对于小学阶段的学生而言，由于心理与生理尚处于不成熟阶段，在课堂上经常会出现注意力不集中的现象。因此，营造小学语文课堂教学的趣味性就成为了小学语文教师的重点研究话题。

关键词：小学语文;教学;趣味性

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）03-0086-01

为学生呈现具有趣味性的小学语文课堂，能够有效的提升小学生对语文学习的兴趣，进而产生对语文学习的内在动力，是提升小学生语文成绩，培养小学生语文素养与综合能力的有效途径，同时具有趣味性的语文课堂能够让学生充分的投入其中，充分的培养学生的思维能力，让学生能够对语文课堂中的知识点深刻的了解与掌握，达到语文教学事半功倍的效果。

1.营造小学语文课堂教学趣味性的方法

（1）尝试多样化教学方式

在新课程改革的背景下，对教师与学生在课堂中的角色做出了新的要求，教师要将课堂的主体地位归还给学生，教师在教学的过程中要起到学生的引导者的作用。因此，我国多年沿用的传统式教育方式不应再被采用，“灌输式”与“填鸭式”的教学方式不再适合当今教育的发展与学生成长的需要。教师要以学生为中心，需要多种多样的教学方式与手段为学生呈现出具有创新性的语文教学课堂，使得小学语文课堂能够满足学生的成长需求，能够让学生感受到眼前一亮，进而提升对课堂的参与度，提升课堂趣味性。教师可以在教学前，向学生提出问题，让学生带着问题进行学习，在对课文熟悉后，回答教师的问题，如此一来充分的调动了课堂的气氛与趣味性。

（2）科学合理的运用多媒体设备进行教学

由于小学生的思维能力正处于成长的阶段，主要是通过形象具体的思维逻辑对外界事物进行了解与学习，对此，教师可以运用多媒体设备，将抽象复杂的学习内容转换为形象具体的画面，进而有效的刺激学生的感官神经，不仅能够有效的激发学生对语文课堂内容的求知探索欲，还能增添语文课堂的趣味性，进而使得学生饱含兴趣的主动参与到语文课堂学习中，在传统的语文教学模式中，对于一些描写内容比较细致的语文课文，通常都凭借教师的解释与学生的想象力来进行现场还原并理解，使得教学效果会受到一定的影响，而采用多媒体技术平台，可以为学生展现课文中所描绘的具体场景，能够让学生加深对课文的理解，进而有效的提升语文学习成绩。例如，在北师版小学语文教材中，教师在讲授《美丽的小兴安岭》这篇课文内容的时候，教师可以通过多媒体平台向学生展现课文中所描绘的小兴安岭的一年四季春、夏、秋、冬的变化，让学生通过形象具体的场景来感受课中的描写，同时能够在潜移默化中培养学生写作的方式与技巧。

（3）构建具有趣味性的教学环境，激发学生的兴趣

运用新媒体进行课堂教学在对课堂教学内容掌握的基础上，向学生拓展丰富的课外知识，让学生能够在有限的课堂教学时间内接触到丰富多彩的课外知识，为教学的内容增加层次感。新媒体教育能够充分的刺激学生的感官神经，能够充分的激起学生对课堂的学习兴趣，通过长时间的积累，能够有效的提升学生的语文知识储备量，开拓学生的视野。兴趣是最好的老师，在语文课堂上能够引起学生兴趣的就是具有趣味性的课外知识，在轻松有趣的氛围中，学生能够更好的掌握语文教材中的内容，同时了解到与之相关的背景知识，能够有效的提升学生的语文素养。例如，在北师大版小学语文教材中，教师在向学生讲授《晏子使楚》这篇课文的时候，教师可以向学生介绍这篇课文的相关历史背景，所发生的时代，相关任务的背景，与之相关的历史故事等等。小学阶段的学生对故事都是十分感兴趣的，教师可以利用这一点，向学生讲述与课文相关的历史故事，提高语文课堂趣味性，调动学生参与课堂积极性的同时，能够提升学生的语文知识储备量，让学生的语文素养与综合能力都能够得到有效的培养。

2.结语

综上所述，趣味性的小学语文课堂学习环境，能够有效的激发学生对语文学习的兴趣，小学阶段的学生处于对外界事物好奇的阶段中，利用小学生强烈的好奇心与探索欲，营造出具有趣味性的语文课堂，能够吸引学生积极主动的参与到课堂学习中。因此，教师需要改变原有的教学模式，为学生呈现出具有趣味性的语文课堂氛围，让学生能够在语文课堂中找到学习的乐趣，在培养学生语文能力的同时，为学生拓展相关的背景知识，在提升学生对语文学习兴趣的同时，能够有效的提升学生的語文素养与语文知识储备量。久而久之，能够提升学生的语文成绩与教师的教学质量。

参考文献

[1]张娜.浅析新课标下如何提高小学语文课堂教学的趣味性[J].中国校外教育：上旬，2016（09）：96-96

[2]史艳娟.新课标下提高小学语文课堂教学的趣味性探索[J].中国校外教育：上旬，2017（06）：100-101