王小洁

摘  要：幼儿园区角游戏是幼儿成长的重要阵地，老师们能够重视且积极创设。但是，为了达到区域的教育价值，一味地投放材料，对材料功能解读不够，导致区角游戏质量不高，甚至成为摆设。材料投放要立足幼儿生活，科学投放，充分发挥材料的交流、互动价值。

关键词：数学区角;生活;现场;需求

【中图分类号】G614      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）03-0054-01

数学区角是教师根据幼儿的发展现状和发展目标，创设多种领域的学习区域，并提供活动材料，让幼儿通过自身的摆弄、操作去感知、思考、寻找问题答案的一种学习活动。其内容更具有游戏性 、目标性 、操作性 ，从而更好的帮助幼儿获取数学经验。

1.材料投放源于生活、用于生活

（1）发现生活中的资源

著名发展心理学家皮亚杰认知发展理论中指出，侧重强调幼儿的创新智慧源自于游戏材料。通过有效利用材料，充分展示游戏活动区域的教学功能。游戏材料作为隐性的教育资源，发挥着举足轻重的教育作用。材料投放源于生活，是幼儿熟悉的，操作起来得心应手，事半功倍。

例如，“鞋子碰碰乐”，小班幼儿经常穿错鞋子，但在幼儿的讨论和思考中，发现幼儿对配对非常感兴趣。于是，区域里有了鞋子配对，还有大小配对。比如，电影院，源于幼儿去电影院找座位的经验，幼儿把椅子一排排摆好，拿着号码即时贴好，邀请观看影片和表演的同伴对号入座。幼儿不仅增强了列、排的概念，对基数、序数也能较好的掌握。

（2）感受生活中的乐趣