尤佩莹

摘 要：在新课程的背景下，开展内容丰富、过程趣味的教学活动是教师努力的方向。因此，面对学生英语学习中的薄弱点，教师必须要更新和优化教学手段，借助多元化的教学手段和途径，帮助学生更好地掌握英语语法知识。文章对语法教学现状进行了详细的分析，在此基础上提出了行之有效的语法教学策略。

关键词：新课程;初中英语;语法教学;现状;对策

语法是语言学习的重点，是学生发展语言综合运用能力的基石。而在目前的初中英语教学中，学生的语法学习情况却并不乐观。部分教师在开展语法教学活动时，并没有将语法教学与各类能够体现学生主体性的教学方法融合在一起，导致学生们在语法教学活动中没有足够的学习积极性。所以在设计创新语法教学方案时，教师需要重视教学方案对学生主体性的凸显，并且需要借助各类教学资源，增强教学活动的趣味性。

一、新课程背景下初中英语语法教学现状分析

1. 语法教学方式陈旧

在当前初中英语语法教学中，教师在开展语法教学时依然采用传统的“灌输式”教学模式。在这种语法教学模式下，教师在课堂上滔滔不绝地对语法知识进行教学，学生则在下面认真听讲和记笔记。在这种枯燥乏味的英语语法教学模式中，虽然教师投入了大量的时间和精力，学生却没有形成深刻的印象，往往是在课下对英语语法知识进行死记硬背，使得初中英语语法学习效果大打折扣;另外，在这种单一、陈旧的语法教学模式下，学生还会逐渐产生厌烦的情绪，逐渐丧失语法学习兴趣和自信心。

2. 单纯地重视英语语法知识教学

以往，教师在开展教学的时候，常常将重点放到语法记忆和背诵中。在具体的教学中，教师常常带领学生对语法知识进行分析，甚至采用汉语的知识体系开展英语语法教学。学生在英语语法学习中一旦形成了错误的认知，在分析语法知识的时候，就会生搬硬套，无法达到语法教学的目的。

3. 忽视了语法的实用性

英语核心素养下，教师不仅要重视语法知识教学，还要在语法理论教学的基础上，加强语法应用教学，真正实现学以致用的目的。但教师已深陷传统语法教学模式，习惯对学生灌输语法概念、语法相关理论知识，引导学生在课下采用死记硬背的方式进行记忆。如此一来，学生的英语语法应用能力低，无法实现新课程改革下的英语语法教学目标。

4. 学生英语语法学习积极性较低

研究中发现，多数学生尚未有效地掌握语文语法知识，对英语语法知识了解得更少。在这种情况下，由于学生对英语语法知识了解非常少，就会导致学生对英语语法学习产生恐惧的心理，甚至在学习的过程中逐渐形成不做笔记、不去练习的现象，致使学生无法积极主动地参与到英语语法学习中。

二、新课程背景下初中英语语法教学策略分析

1. 利用微课，进行语法复习

英语的复习这一重要环节有时会被教师一带而过，从而就形成了学生没有目标的复习局面，或者是教师直接对学生进行语法、单词的听写。久而久之，这种千篇一律的英语复习形式，就会打消学生的积极性，同时也不能起到对学生巩固知识点的作用。而微课的出现则使这一局面被打破，教师可以有针对性地进行教学内容总结，将其中的重点难点制作成PPT或视频的形式，使学生能够在观看重点语法知识的同时听到老师的讲解。例如，教师在指导学生复习little、a little等修饰数量的英语短语时，可以将重点知识内容收录到微课视频中，通过讲解为学生提供参考。同样的还有few、a few，a few在句子中的应用，如：“I have a few friends in America.”如此一来，教师就可以帮助学生理解不同的知识点内容，同时学生的复习效率有了明显提升。教师可以依据复习内容制作微课课件，课件内容不仅要简洁直观，同时还要主线明确、层次清晰，便于学生更好地掌握原来的知识点。然后，教师利用微课展开教学课件的制作要尽量做到图文并茂，在实际教学中将生硬的文字通过一些图形、表格来代替，从而可以避免教学模式的单一性，提升英语语法教学的有效性。

2. 构建多元化的英语语法教学内容

新课程改革背景下，教师在优化英语语法教学的时候，不仅仅要关注教学手段的改变，还要注重内容的变革。一方面，必须要打破以往单独进行语法教学的现状，将英语语法教学与英语词汇教学、英语阅读教学、英语写作教学等进行有效的结合，努力构建一个多元化的语法学习体系，将英语语法教学内容渗透到初中英语教学的各部分内容中，最终提升英语语法教学效果;另一方面，拓展英语语法教学内容。新课程改革背景下，教师在变革英语语法教学内容的时候，不能将英语语法教学内容局限在课本教材内。这主要是因为现行初中英语教材中，受到课程编排等因素的制约，语法知识存在不连贯性，给学生的语法学习带来了较大的难度。基于此，教师必须要在坚持语法基础知识的同时，对教学内容进行拓展和延伸，可将美剧、英剧、交际场景等融入语法教学中，强化英语语法学习效果。同时，这种教学模式还有助于改善学生英语语法学习中存在的母语负面影响，增强学生的英语逻辑思维，提升语法学习效果。

综上所述，英语的学习离不开语法的学习，否则学生的英语能力只会是生搬硬套，无法发挥语言的本质作用。在新课程背景下，教師在设计语法教学方案时，不能只吸取以往的教学经验，而是应当在总结学生们学习表现的基础上，再合理引入各类新式的教学法，以丰富课外资源以及教学法的引入，增强学生们在语法教学活动中趣味体验以及学习主体性。如此，教师便可以将单调的语法转化为趣味的综合性英语内容，并增强学生的学习效果。

参考文献：

[1] 程瑾. 初中英语语法教学中的问题及策略[J]. 新课程（中学版）， 2018， 000（001）：105.

[2] 杨文迪. 浅析新课程背景下初中英语语法教学[J]. 校园英语， 2018（9）： 197-197.

[3] 王丽敏. 少教多学——初中英语语法教学方法的探讨[J]. 文理导航， 2018， 000（025）：P.40-40.

[4] 路晓彤. 浅析发现教学法在初中英语语法教学中的运用[J]. 现代交际， 2018， 000（003）：214-216.

[5]刘华.初中英语语法教学策略探微[J].基础教育论坛，2020（18）：68.

[6]成喆.探索翻转课堂教学模式在初中英语语法教学中的应用[J].校园英语，2020（17）：94.