史丹

摘 要：德育是小学教育中的重要一环，也是班主任管理工作的重要组成部分，而随着素质教育理念的深入人心，班主任德育工作的觀念也应该随之改变，所以柔性德育的思想就受到了关注和认同。基于此，文章将从构建个性化沟通体系、展开情感化倾听教育、采用激励性语言引导、秉承公平性德育原则四方面对小学班主任柔性德育中的倾听教育进行分析和研究。

关键词：柔性德育;小学班主任;倾听教育

引言：在以人为本的教育环境中，学生本位的思想日渐突出，所以在小学德育中班主任也应该学会倾听。而对柔性德育理念下小学班主任的倾听教育进行分析和研究，是为了构建起高质量的德育体系，不断提升小学德育的效率，使小学生在良好的氛围中逐渐形成健全的人格、积极的心态和优秀的思想道德品质。以下将对柔性德育理念下的小学班主任沟通和倾听教育进行探究。

一、构建个性化沟通体系，促进学生的个性发展

小学生是一个具有较大差异性的学生群体，他们之间由于家庭情况、成长环境等因素的影响，呈现出截然不同的性格特点，如果教师能够准确认知学生间的差异性，那么柔性德育的理念就能得到充分的体现。因此，在尊重学生个体差异和学生主体地位的背景下，教师可以通过构建个性化沟通体系的方式，学习和掌握差异性倾听技巧，使柔性德育的思想渗透到小学班主任德育工作中。具体而言，教师可以提前对班级内的学生进行全面了解和调查，归纳和分析他们的性格特征和实际情况，从而制定出具有差异性的沟通计划和方案，将倾听理念融入到沟通机制中，从而在班主任管理工作中促进学生的个性发展。例如，针对性格内向、家庭情况敏感的学生，教师在倾听的过程中就应该适当地加强引导，给予他们鼓励，让他们能够勇敢地表达自己的内心想法，并在学生倾诉和表达的过程中，运用积极的表情和肢体语言进行倾听，从而实现德育的价值和作用。

二、展开情感化倾听教育，构建良好的师生关系

良好的师生关系是实现有效德育和教学的基础前提，如果教师能够发挥出情感教育的积极作用，及时了解和倾听学生的真实想法，那么师生之间的关系就会更加融洽，而班级管理和学科教学工作就能实现发展和进步。因此，为了在班主任德育工作中运用沟通艺术、发挥倾听的作用，教师可以展开情感化倾听教育，运用情感感化的方式对学生进行思想道德教育，让他们体会到被关心、被爱护的感觉，并与教师进行及时的沟通和交流，表达出内心的真实想法和见解，从而为教师的针对性德育提供前提条件。例如，在班级内出现调皮捣蛋且学习成绩差的学生，教师不能急于批评和指正他们，而是应该采取一对一的教育形式，从情感教育出发，了解学生在学习和生活中的真实状况，通过讲情感故事、生活案例等方式调动学生的情感体验和生活经验，让学生敞开心扉，这时教师就可以运用倾听艺术给予学生情感支持，以此构建良好的师生关系、取得良好的德育成果。

三、采用激励性语言引导，增强学生的主体地位

在教育改革的背景下，树立学生的主体地位成为了班主任教师开展工作的前提基础，而采取柔性德育措施、展开倾听教育也是维护学生主体地位的重要手段。所以，为了增强柔性德育的有效性，增强学生的主体地位，营造良好的倾听德育氛围，教师可以采用激励性的语言引导方式，发现学生的闪光点并将其合理放大，让学生在教师的鼓励中产生学习和生活自信心，并逐渐树立起积极的人生态度，更加勇敢地面对和解决困难。例如，对于那些情绪低落、学习态度不积极的学生，教师就可以采用激励性语言引导的方式，肯定他们在学习和生活中的优势，并在倾听学生语言表达的过程中思索针对性的解决对策，从而以适应学生发展特点和学生接受程度的方式适当地提出意见，使他们能够在发现自己闪光点的基础上也能及时改进不足。

四、秉承公平性德育原则，营造良好的德育氛围

良好的德育氛围是实现有效德育的基础，只有不断营造公平的氛围，让小学生在民主、平等的环境中成长和发展，他们才能逐步树立起正确的价值观念、形成优秀的道德品质。因此，为了增强小学班主任德育的有效性，教师可以秉承着公平性的德育原则，一视同仁地看待班级内的所有学生，并引导他们树立起集体意识和班级荣誉感，以此来营造良好的德育氛围。例如，在班级内的学生发生冲突和矛盾时，教师不能以主观情绪判定事件的对与错，而是应该在倾听中了解事件的全貌，并以公平的原则解决矛盾，从而在班级内营造公平、公正和平等的氛围，以此达到健全小学生人格、增强他们思想道德品质的德育目的。

结束语：经过以上的分析和研究可以看出，在学生本位和素质教育理念的支持下，教师在开展思想道德教育的过程中，应该时刻尊重学生的意愿，学会沟通和倾听艺术，了解学生的真实意见和想法，从而采取针对性的语言引导和情感教育等，使每一个小学生都能在教师的引导下树立起正确的价值观念、养成积极的人生态度和优秀的道德品质，从而实现全面成长和发展。

参考文献：

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