李玮?傅秋月?常芳

核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体，关注学生学习的过程，关注学生在过程中的体悟。2018年年初，学校参加了朝阳区“理想教育文化”课题研究，理想教育文化课题的研究与核心素养的要求不谋而合，旨在通过“扰启”“质疑”为学生制造思维冲突，通过“实践”达到学生思维的深度内省，让学生的学习真正发生，使教师、学生不断具有理想的学习状态，让理想的课堂悄悄生成。

“平行四边形的认识及特征”一课是在学生学习过四边形的基础上展开的。教师通过“猜一猜”的小游戏调动学生的积极性，并借此引出课题。接着，教师让学生在主题图中找平行四边形并感知生活中的平行四边形，然后从这些事物中抽象出平行四边形展开教学。在教师的引导下，学生采用小组合作探究的方式概括平行四边形的共同特征。教师拿出一根细细的铁丝，对学生说：“请大家利用手中的细铁丝，自己围成一个平行四边形。”

只见四年级的小学生，用自己细嫩的双手摆弄着手中的学具。作为听课教师，笔者见此情景不由得捏一把汗：用这么细小的铁丝围平行四边形，成人尚且觉得困难，更何况是小孩子呢，稍有不慎，就可能会划破手指，或者划到其他同学的脸或者其他部位。看到这样的教学环节，笔者不由自主地想：这样的教学设计会有什么样的效果？能否达到让学生通过动手操作体会出平行四边形容易变形这个特性的目标？……