李莎

教研工作是我国基础教育不可或缺的组成部分，我国建立教研制度最初的出发点是解决教师素质不高的问题，教研员的主要任务是教材教法的指导，但随着基础教育改革发展，基础教育领域的教研观念、理论、手段以及人才成长的需求都发生了深刻变化，因此，教研工作面临着转型升级，以适应新时代基础教育的发展。2019年11月，教育部印发了《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》，对新时代的教研工作提出了新要求。教研工作如何转型？如何在传承中进一步发展、创新？本刊特邀北京市委教育工委副书记、北京市教委副主任李奕谈谈其对教研工作的新思考及北京市在教研工作方面的新探索。

一、促进教研体系的现代化变革

长期以来，教研员作为教师背后“神秘的人”，对区域基础教育及教师专业发展起到了至关重要的作用，其最基本的工作模式是教研员带动一个区域的本学科教师，以固定的教研活动为抓手，在每周的教研活动中，交流教育教学方法，开展集体备课，统一教学进度，进行阶段性测试，从而保证区域整体教育质量的提升。李奕主任表示，这是我们一直以来的模式，现有的成果也是基于这样的模式，但从现代的视角来看，这种教研模式依旧是工业化生产的模式，也就是说，统一规格、统一进度，同时依附于标准化教材和考试，遵循的是精简、统一、效能原则。

随着时代的发展和基础教育变革，如……