【摘 要】培养教师反思能力是教师教育领域中的重要议题，但却存在着对反思内涵、反思在教师发展中所起到的作用认识模糊的现象。通过对杜威、肖恩相关研究的梳理、分析发现，反思是仔细地验证，通过持续的表达与不断的评价，统整不同的思想，从而生成新的见解的过程。教师进行反思的价值不在于寻求所谓的正确答案，而在于将自己的信念和行为依据进行严谨的论证。通过反思，可以唤醒教师的生命自觉，可以全面感知教学情境，可以全面理解教育教学实践，以此获得发展。

【关键词】 教师教育 教师反思 教师发展

反思是教师教育领域中的重要议题。培养教师反思能力已经成为世界各国在促进教师发展上的共识做法。然而，实践中却存在着“一方面强调反思在教师发展中的重要价值，另一方面却对反思的内涵、反思在教师发展中的作用含混不清、莫衷一是的现象”[1]。而且，这种“对反思的内涵与价值理解的模糊性，使得多数时候，反思仅仅是一个口号，不但显得无足轻重，甚至成为教师发展的障碍”[2]。针对此局面，澄清反思的内涵与价值就显得非常有必要。

对反思进行系统的论述者首推杜威与肖恩，两人的相关研究为后续对教师反思的探索奠定了坚实的基础。因此，寻本溯源重温杜威與肖恩的相关研究，对于我们澄清反思的内涵及其与教师发展之间的关系是非常有帮助的。

一、反思的内涵

归纳与梳理杜威与肖恩的研究，可以将反思的内涵界定为：实践者在情境中通过仔细的观察与推理，统整与情境相关的信息，将原本互相矛盾、混乱的各要素梳理得和谐一致，进而生成新的见解，并对新见解进行不断的表达、评价的过程。……