刘 利，姚思童，张 进，吕 丹

(沈阳工业大学理学院，辽宁 沈阳 110870)

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，要重点培养学生的实践能力与创新精神，培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。从人类历史的发展进程看，创新决定着一个民族和国家的综合国力和国际竞争力[1]。教育的终极素质诉求既达成包含实践创新的“全人素养”教育。积极开展切实有效的创新实践教育，是新时代我国高等教育教学改革面临的重要任务之一，也是高等教育顺应时代发展趋势和世界竞争要求的必然选择[2]。

基础化学课程群包括无机化学、分析化学、有机化学、物理化学、化工原理、仪器分析等课程，是化学及相关专业的学科基础课，这些课程主要为大学一、二年级的本科生开设。大一年级，学生处于从高中到大学的转型期；大二年级，学生处于从普通大学生到具有一定化学专业素养工作者的转型期。这些课程的理论基础厚重，实践性强，在培养学生的化学专业素养、分析及解决问题能力、创新及实践能力过程中起着极为重要的作用。基础化学系列课程的教育已不能满足社会的需要，突出表现为毕业生的创新实践能力不足。创新能力不足是因为“填鸭式”教学过多，学生参与知识的形成过程少，“学生成了动物园的老虎—只会吃现成的，失去自己捕猎的能力”，这就需要加强教学方法的改革；实践能力不足是因为理论与实践结合得不紧密，学生受到的实践锻炼不够，这就需要加强实践教学环节的改革。……