刘奕祯，刘 卉，邓 斌

(湘南学院化学生物与环境工程学院，湖南 郴州 423000)

随着生态文明建设的大力推进，保护生态环境已成为我国基本国策，我国对环境专业人才的需求量急增，同时也对从业人员的素质有了更高的要求。为了满足社会需求，环境生态工程专业日趋成为热门“新工科”专业，建设“新工科”要求工科专业的课程更注重实用性、综合性和创新性，旨在培养创新型工程科技人才[1-2]，正契合目前高等教育应用型改革和市场经济发展的需要。地方应用型本科院校环境生态专业教学改革的主要目的是结合专业特点、利用地方产业及学校优势推动转型发展，为地方经济社会服务，培养应用型技术人才。

环境监测作为环境类的专业基础课，是一门以实验为基础的课程，是培养环境监测人才的必修课，也为后续专业课程如水、大气污染控制提供必要的理论基础。环境监测实验可加深学生对理论知识的理解和巩固，又能培养学生动手能力及分析问题、解决问题的能力[3]。

传统的环境监测实验教学模式很难培养创新型工程科技人才，为了培养创新型人才并更好服务社会，对实验教学模式进行科学改革已势在必行。

1 环境监测实验教学现状

传统环境监测实验教学与新工科的要求不匹配，主要表现在以下几个方面。

1.1 实验内容单一

环境监测包含水、气、声、固废等方面污染指标的监测，但传统的环境监测实验项目单一，一般只涉及……