李红艳，李海红

(西安工程大学环境与化学工程学院，陕西 西安 710048)

2020年，一场突如其来的新冠肺炎疫情，使传统的课堂发生了翻天覆地的变化，显示屏代替了黑板，慕课微课取代了纸质资源，主动答题取代了点名发言，远程指导取代了面对面交流。在贯彻落实“停课不停教，停课不停学，教学不缩水”的总体目标下，绝大多数教师具有较强责任感和担当，攻坚克难，在网络教学零基础的状况下，经过教学首周平台网络堵塞以及初次网课的慌乱，较顺利将线下教学转为线上教学活动，历时两月有余的探索和持续改进，目前师生基本完全适应了网络教学。本文以某高水平大学本年度春季学期在线教学开展情况为例，剖析了在线课堂教学目前存在的问题，并提出对应的解决对策，以期为高校在线教学工作的有序开展提供借鉴与启示。

1 在线教学与传统教学的比较

在线学习是利用网络作为媒介的一种向远程学习者递送教学的创新方法[1]，其自诞生之际，就引发了在线教学和传统教学关系的辩证[2]。现就在线教学与传统教学的优劣比较如表1所示。

表1 在线教学与传统教学的比较

通过表1的比较，可以清晰地展现出在线教学和传统教学的区别。在线教学虽然早已随着互联网技术进步与应用平台的发展而普遍运用于人们生活过程中，但仅仅作为选修课成为高校教学的一部分，可见其运用于高校教学的程度是相当有限的[3]。此次在线教学大规模实施过程中，证明了他的高效便捷，弥补了传统教育受时空限制的弊端，但在交互过程中折射出多种窘态，打破了技术支持学习的神话[4]，二者今后将如何协同发展已成为高教育领域教学改革的一大焦点。……