张亦琳

(商洛学院生物医药与食品工程学院，陕西 商洛 726000)

医用化学是大学本科护理学专业一年级开设的一门专业基础课，包括无机化学、分析化学和有机化学等基础知识，承担融会贯通其他后续专业课程的重要作用[1]。因此，学好医用化学有利于学生在今后的岗位上提高个人护理能力。但在实际教学中，很多学生不能正确认识化学和医学的关系，对医用化学重视度不够，加上课程内容杂难繁多，学生出现明显畏学情绪。本文将“CBL-PBL-TBL”整合模式[2-4]引入医用化学课程的教学中，引导学生主动思考，积极参与课堂教学，提高医用化学课程的教学质量。

1 “CBL-PBL-TBL”整合教学模式的含义

CBL(Case based learning)教学模式[5]以案例为中心，用案例贯穿整个课堂教学，帮助学生在实际情景中掌握枯燥的理论知识，使学习过程更加具体化和形象化，提高学生对医用化学在职业发展中基石地位的认识，真正做到学以致用。PBL(Problem based learning)教学模式[6]以问题为中心，需要教师立足教学大纲，深刻了解医用化学各个章节的内容和知识架构，根据学生的基本知识水平，课前精心布置合适难度的案例问题，让学生思考解决问题的方式方法，变被动学习为主动学习。TBL(Team based learning)教学模式[7]以团队为中心，根据教师布置好的案例问题，学生以小组为单位完成任务，在此过程中，学生通过交流各自对问题的思考和见解，在探讨过程中不断丰富思维角度，培养用多维逻辑解决实际问题，锻炼了学生的逻辑思维能力、语言表达能力和团队协作能力。……