黄 建

引言

自2013年起，对传统文化元素的考查已成为高考的大势所趋。这一方面凸显了高考落实“立德树人”的根本任务，另一方面也与教育部最新颁布的《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）中提出的课程总目标一致，即：培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人（教育部 2018）。由此可见，在高考备考中增加传统文化专题具有非常重要的现实意义。

一、研读课标，明确方向

《课程标准》中指出高中英语教学要注重文化意识渗透，引导学生用英语讲好中国故事。同时，明确了文化意识的总目标，即：获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，汲取文化精华，形成正确的价值观，坚定文化自信，形成自尊、自信、自强的良好品格，具备一定的跨文化沟通和传播中国文化的能力（教育部 2018）。

《课程标准》对普通高中英语必修课程、选择性必修课程关于文化知识内容要求如表1所示。

表1：《课程标准》对文化知识内容的要求（以下仅摘取和写作部分有关的内容）

表1（续）

从表中可见，《课程标准》要求高中阶段学生应对传统文化基础知识有大致的了解，并有主动传播和弘扬中华优秀传统文化的意识。这也意味着高中英语教师须在课堂教学中加大对传统文化意识的培育力度。传统文化融入英语课程，不只是知识层面、学习内容的融入，更应是价值观念层面的融入，如文化价值、文化自信。教师应由表及里地进行中国文化浸润，引导学生增强“四个自信”。……