王时雨 杨 琨 王黄磊 刘陈昂 雷 红

（1.武汉大学中南医院教学办公室，武汉 430071；2.武汉大学中南医院泌尿外科，武汉 430071）

加强教师队伍建设，提升教师师资质量是我国高校改革发展的目标之一。近年来，针对综合高校附属医院教师教学考核的研究呈大幅上升趋势，成为教学研究新的热点。万方数据库以“临床教师教学考核”为关键词检索发现，2018年检索的文献量267篇是2014年检索的文献量169篇的近2倍[1]。

国内外不少学者针对当前教学评价考核存在的问题探索并提出自己的见解，如有学者认为当前部分高校教学评价时以学生主观评价不够科学，故而引入多层次分析方法结合学生评价综合评价考核方式[2]；还有学者认为应客观反映教师个体教学质量，综合评价教师教学质量[3]；华中科技大学附属医院制定了“工作绩效得分（P）＝教学工作量（按标准化课时统计）（M）×工作质量系数（Q）＋教学贡献（C）”[4]认为临床教师教学考核应该加入量化评价。有学者基于2005-2017年CSSCI数据库中就高校教师考核评价相关研究进行专项数据分析，提出未来对教师考评缺乏师德与教学、科研、服务等整体评价相结合，缺乏针对不同岗位的个性考核标准，缺乏定性实证研究及大数据等信息手段的应用[5]。有学者总结“师资队伍结构失衡”、“新教师剧增，教学经验不足。老教师教学改革积极性不高”是目前我国高校医学教育发展面临的严峻挑战之一[6]。

可见，客观、科学的量化指标体系是高校评价教师的发展趋势。……