徐 翠 李玉丽2,

（1.山东中医药大学护理学院，济南 250014；2.山东大学护理学院，济南250012）

科研意识与科研能力是衡量高级专业人才的一个重要指标，护理本科生是临床护理队伍中的中坚力量，其能力的培养也是现代护理本科生教育的重要环节。当前我国高等院校越来越重视对护理本科生科研能力的培养及其在职后的实际科研能力的应用。其中，《护理研究》是高等院校培养本科生科研能力的关键课程。但在对我校护理本科生教学课程中发现，当前的课程模式并不能完全满足本科生科研能力培养的要求，各类提高本科生科研能力的课程及创新训练项目存在严重脱节，且多在第四学期理论授课，甚至多数同学在不了解何为科研、缺乏科研意识和科研动机的前提下学习。在对国内院校《护理研究》课程调查[1-2]中也指出这一问题。《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》（教研〔2018〕5号）指出，高校应推进课程改革，创新学科组织模式，加强学科协同交叉融合，整合各类资源，加强不同培养阶段课程和教学的一体化设计，将创新创业能力和实践能力培养融入课程体系，培养一流人才。2015年，北京市教委修订了新的课程计划，由此我们不难发现国家政策对学校课程整合和课程系统建设创新的鼓励和支持[3]。实践证明[4-6]，《护理研究》课程整合能够优化教学内容，形成内容冗余度低、结构性好、整体协调的新型课程环节，确保了学生知识体系的系统性和连贯性。……