谷鸿喜 韩玉霞 王丽娟 李玉荣 杨志杰 杨琳丽 杨立斌

（1.哈尔滨医科大学教学督导委员会，哈尔滨 150081；2.哈尔滨医科大学高教研究与教学质量评估中心，哈尔滨150081）

课堂教学是教学过程的中心环节，是教师和学生进行教学活动的主要形式。课堂教学质量评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。哈尔滨医科大学自2000年成立教学督导委员会开始，就实施校院两级教学督导制度并建立了课堂教学质量评价和教学信息反馈体系。近20年来，教学督导一直承担着对全校课堂教学质量的评估和监控任务，完成对课堂教学效果评价和反馈，同时所建立的课堂教学评价和教学信息反馈体系也不断得到完善。在督导实践中，逐渐建立了“督教、督学、督管”三位一体的评价体系[1]，采用“课堂教学质量多元综合评价”对课堂教学质量进行全方位评价。由于常年坚持对课堂教学质量进行评价，并及时与授课教师和学生沟通，使教师不断得到反馈，克服不足，取长补短，促进课堂教学质量的不断提高。本文对近3年来学校教学督导对全校部分教师授课评价的情况进行总结和分析，以期了解我校课堂教学的整体情况，为今后更好地开展教学工作提供依据。

1 完善课堂教学质量多元综合评价体系

1.1 不断完善教学评价相关制度

在教学理念不断更新的基础上，不断更新评教的理念和标准。2016年，学校教学督导委员会重新修订了教学评价的各项规定和制度，包括：《教学督导工作条例》《课堂教学质量评价实施方案》《课堂教学教案评价实施方案》《实验教学质量评价实施方案》《临床实习教学质量评价实施方案》《学生教学信息反馈与处理制度》等。……