马兰慧，明均仁

0 引言

亲子阅读作为家庭阅读活动的重要组成部分，是一种强调亲子间互动的阅读方式。幼儿早期阅读兴趣与幼儿识字能力及学校学习成就之间有着非常重要的关系[1]。在轻松愉悦亲密的家庭氛围中通过朗读、识图、提问、游戏、手工活动等多样的形式搭建支架(scaffolding)进行亲子阅读，对幼儿的身心成长具有特殊意义。“支架”比喻暂时性辅助话语或活动，通过搭建支架，新手在较为熟练的专家的帮助下发展新的技能、观念或者更高层次的理解能力[2]。父母通过构建支架为幼儿构建情景，帮助其顺利进行绘本阅读，并在阅读活动结束后引导幼儿参与与绘本有关的游戏、手工等活动实现认知拓展。即使父母与幼儿共读绘本之后，仅就绘本相关内容进行讨论和预测，对幼儿身心发展也有价值[3]。而目前许多家长虽已经开始意识到亲子阅读的重要性，但多数家庭还没有形成有利于读书的家庭环境和习惯，幼儿家长对幼儿阅读的认识存在着很多盲点和误区[4]。家庭环境中亲子阅读如何进行，如何在家庭环境中科学系统地进行亲子阅读活动，影响亲子阅读活动效果和持续进行的因素有哪些，这些问题都有待探讨。

社会文化理论(sociocultural theory，SCT)强调社会经验对儿童学习的重要作用，认知建立在实践活动之上。父母通过支架构建情景为幼儿提供具体活动，引导幼儿参与具体实践从而实现认知拓展。父母所创造的情景被认为是培养孩子发展最初的方法。……