左宇

教学目标：

1、把握诗歌的感情基调，能够有感情的朗读诗歌。

2、能深入理解诗句含义，体会诗歌的艺术境界。

3、理解战争给人民带来的灾难和不幸，加强对和平生活的热爱。体会边塞诗的风格，培养学生对祖国文学的热爱之情。

教学重点、难点

能深入理解是诗句含义，体会诗歌的艺术境界。

一、谈话导入，温故知新

唐玄宗开元十五年，公元727年，一位年轻的诗人来到边塞，看到了独特的风光，见证了边塞的金戈铁马，于是，他挥笔写下被历代诗评家视为唐人七绝的压卷之作《出塞》，这位诗人就是27岁的王昌龄。谁来读一下他的简介（PPT）这节课，我们一起学习这首诗歌（板书课题：出塞，齐读课题。）

二、读通诗歌，理解诗意

1、请大家打开课本，自由朗读《出塞》这首诗。注意，仔仔细细地读上四遍。读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它读得字正腔圆。读后两遍的时候，争取把诗歌读通顺。

好，谁来读一读这首诗。请你，其他同学注意听，这首词当中的两个个生字和三个多音字，听他有没有念错。

读的字正腔圆，请坐。正音“秦” “征”“还”“教”

我们一起来读。（生齐读）

2、读古诗不但要读正确，读出节奏，而且要尽可能地读出诗的味道来。谁再来读一读，（指名读，师评价）

我们一起来读，读出诗的味道。（生齐读）

3、同学们，诗中有画，画中有诗，请闭上眼睛，随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现了哪些画面？（配乐《凉州曲》朗读）

在你的印象中边关是怎样的？（荒凉，冷清，孤独，寂寞）

4、夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的的边关，提起这明月， 我们就会想起在中国的古典诗歌中描写明月的诗句，请看：

大诗人李白这样写明月——     大诗人杜甫这样写明月——

诗人白居易这样写明月——      大政治家王安石这样写明月——

大家一定能够发现，诗人笔下的明月与什么联系在一起（思念家乡，思念亲人） 5、是啊，远离家乡和亲人，守卫边关的将士们把思乡之苦，怀人之情都寄托在了这一轮皎皎的明月上。（读）    他们能回到日思夜想的故乡吗？他们能回家与亲人团聚吗？（不能）所以作者发出这样的感慨，万里长征人未还。（生齐读）

从秦朝到汉朝再到唐朝，经历了多少年？（PPT）（八百多年，将近一千年） 6、将近一千年过去了，明月仍然是秦汉时的明月，边关依旧是秦汉时的边关，时光穿越千年，不变的是什么？（明月，边关） 在遥远的边塞，还有什么没变？（引导说出，还有战争没变） 这就是边塞的战争， （PPT出示诗句）

你读懂了什么？（战争的残酷，守关将士的痛苦）（相机板书悲）

千百年来，一批又一批的将士，他们离家万里，长途跋涉来到边关，有多少人回去了？（指名说，引出“人未还”） 一个人未还，包含了多少无奈和心酸。人未还，人为什么没有回来？（引导学生说出，战死沙场，终老邊关）

守卫边关的将士面对明月，年对边关，面对着长年残酷的战争和恶劣的环境，他们怎能不怀念故乡，怎能不思念亲人。我们一起读：秦时明月汉时关，万里长征人未还。

7、面对着这一轮明月，守关将士的亲人又在做什么呢？

白发苍苍的父母，遥望边关__________________

勤劳善良的妻子，遥望边关__________________

天真无邪的孩子，遥望边关__________________ （师指名说）

8、天伦之乐不能享，儿子孝道不能尽，明明有家不能回。都是因为这战争啊！同学们，读到这儿的时候，你的心情仅仅是悲哀吗？ （引出对战争的痛恨;愤怒）

三、拓展延伸，感受期盼

1、俗话说，国难思良将，在战争频繁的边塞，守关将士也在盼望：（师读并出示：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山）

2、他们在盼望谁呢？（指名说，汉代飞将军李广）

4、李广是一位什么样的将军？、出示李广的资料（英勇善战，勇猛无比）

正是因为李广英勇善战，让匈奴闻风丧胆，不敢南下阴山入侵汉朝的边疆，我们一起来读（但使龙城飞将在，不教胡马度阴山） 你读懂了什么？（生自由说）

1、是啊！要是汉朝的李将军在，胡人——不敢度阴山

要是李将军在，边关——就会有安宁

要是李将军在，将士——就能回家乡

要是李将军在，国家——也会更太平

要是李将军在，那该多好啊！这是千百年来无数守关将士的希望，他们希望——（但使龙城飞将在，不教胡马度阴山）

这是千百年来无数守关将士亲人的希望，他们希望——（但使龙城飞将在，不教胡马度阴山

6、同学们，守卫边关的将士们虽然远离家乡，远离亲人，虽然他们生活艰苦，九死一生，虽然他们也有着对战争的憎恨，对发动战争的朝廷有着诸多的埋怨，但是他们仍然希望像李广那样的将军守卫边关，保家卫国 （板书：壮）

7、这就是边塞诗共有的特点，悲凉之中流露出壮美，具有勇往直前、无所畏惧的气概。