安雪尧

摘   要：语文学习离不开阅读，开展语文阅读教学对于学生的知识积累、情感体验以及身心健康发展都有着积极的作用。就初中语文教学来讲，语文教师应当对当前班级学生的学习情况进行全面的把握，结合实际采取多样化的阅读教学手段，从组织形式到阅读内容全方位设计， 引导学生主动阅读与深入思考，丰富学生的情感体验，促进学生阅读能力的全面提升，不断提高学生的文学素养。

关键词：初中语文;阅读教学;阅读方法;多元化

作为一门语言课程，语文的学习过程是伴随着阅读的过程逐渐向前推进的，阅读在初中语文中占有非常重要的地位。教师要重视阅读教学对于学生发展的重要作用，教学中，教师要立足学生实际，采取符合学生学习规律的教学方法，让学生在阅读中有更多的收获，把阅读当成一种习惯。在阅读教学中，衡量学生的阅读效果不是看学生积累了多少词语和句子，也不是看学生理解了多少知识，而是看学生是否学会运用知识。对此，笔者认为阅读教学策略要有积极性、独立性、能动性、创造性，要善于采取多元化的教学方法引导学生积极主动地阅读。

一、目前初中语文阅读教学存在的问题

（一）教学手段单一

在传统的语文阅读教学当中，教师过于追求阅读的效果和目标化，忽略了学生的主体学习地位，因此在课堂上教师占据着教学的主导权，运用传统的教学思维，对学生进行填鸭式的教学。学生长期处在学习的被动位置，而语文阅读的内容，又是由大段文字构成的，很容易让学生觉得枯燥乏味，因此，影响了学生学习兴趣的建立。另外在教学过程当中，教师只针对课本或习题当中的阅读进行教学，而忽略了课外的阅读拓展，长此以往，学生的阅读思维就会受制于课本，变得日趋僵化，模板化。

（二）主观能动性差

由于应试压力的影响，学生和教师在阅读当中更多的是追求阅读所带来的分数，而忽略了阅读的真正意义，这种教学方式很容易让学生丧失阅读的兴趣。长此以往，学生在阅读学习中树立了不正确的阅读观念，并且由于兴趣的缺失，丧失了学习的主观能动性，一切以解决阅读后的问题为出发点，当遇到不会的问题，只会进行机械性的询问，缺乏独立的思考能力，对于学生未来的发展也是不利的。

（三）教学设计不足

在当下的阅读教学过程当中，教师对于课堂的设计不足，是教学当中面临的重要问题之一。新课程改革标准的提出在教学中运用多元化的教学方法提高课堂教学的趣味性，而在实际的数学当中，由于各方面的影响，教师的教学设计存在不足。另外在阅读文本的选择上， 教师也没有进行深入的研究，一些拓展材料过于艰深，超出了学生的阅读范围，很容易打击学生阅读的积极性。

二、初中语文有效阅读方法的指导

（一） 运用情境教学法

为了增进学生的情感体验，创设阅读情境是一种非常有效的方法。阅读情境的创设主要是根据具体的文章内容，借助各种辅助性教学工具以及其他教学方法，让学生进一步了解文章中的具体内容，通过环境潜移默化的影响来增进学生认识。对于一部分能够与学生的生活化内容相结合、但学生仅凭自己的阅读很难产生共鸣的文章和内容，采取情境创设的方法是非常有效的。比如当教师学习《紫藤萝瀑布》这篇课文的时候，教师无法带领学生身临其境去感受文章当中，紫藤萝的生机盎然，这个时候教师可以借助多媒体的教学设备，运用视频播放，图片展示，音频放映等方式，全方位的对学生们展示紫藤罗的美好，让学生们体会紫藤萝的美好。总之运用情境化的教学方法，有利于深化学生们的阅读体验，增强学生们的阅读感知，从而有效的提高课堂的教学效率。

（二）运用对比阅读教学法

当下语文课本的阅读材料和阅读文章都是经过层层筛选的，符合初中生性格发展特点和身心特征，同时文章与文章之间存在着一定的关系，基于此种联系，教师可以利用这一特点，运用对比的方法进行阅读指导，以此来深化学生对于文本的理解，加强教学的效果。例如，在学习《爱莲说》和《陋室铭》这两篇文章之后，教师可以让学生对这两篇文章進行比较，从写作手法、情感表达等不同的角度让学生通过思考分析讨论，加强他们阅读思维能力的培养，提高了学生的思辨能力。另外，教师还可以应用一些课外材料让学生进行对比越多，比如在学习三国演义片段的时候，教师可以截取《三国志》中的相关材料让学生们比照二者之间的不同，再让学生们感受历史和文学创作之间的差别，既提高学生们的认知，也拓展学生们的视野。

（三）运用提问教学法

在阅读教学的过程当中，教师要尊重学生的个性化阅读体验。对于不同的文章，每位同学都有自身的感触和看法，因此在教学过程当中，教师应当尊重学生的情感体验，不能够以单一化量化的标准对学生进行考核。另外在教学中，教师不能用传统的满堂灌的教学方式， 而是应该多用启发式的方式对学生进行学习，尊重学生学习的主体地位，帮助学生自主的感受阅读的美好，产生阅读的兴趣。而教师在引导学生学会阅读的过程当中，可以运用提问的方式，进行教学。例如，在学习《背影》这篇课文时，教师可以通过巧妙的设问，引导学生感受文章当中的情感写作。在教学前，教师可以向学生提问，让学生说一说关于自己最感动的一件父亲做过的事情，当学生们讨论完毕后再引导学生进行文章的阅读，这样有利于加强学生和作者之间的情感共鸣。另外，在教学完成后，教师可以对学生进行一些有关父爱伟大的影片播放，或者诸如父亲这样歌曲的播放，继而加深学生的情感触动，增强学生的情感体验。

结语：

新课标指出，语文课程应当以提高学生的语文素养，促进学生价值观念健康发展、终身发展为目标。新教学理念的重点在于，通过语文教育过程和知识体系的搭建，健全学生人格，陶冶学生情操，促进将语文思想和语文知识转化为学生性格的实现。阅读教学的实效性体现在提高学生的阅读技能，帮助学生掌握科学的阅读技巧和方法，从而加深语文学习的深度，培养起学生的人文素养。教师初中语文教师在教学中需要根据各阶段学生特点不同，有差异化地采取各种教学策略，以提高语文阅读教学效率，提升学生的综合语文素养。

参考文献：

[1]张孝丹.初中语文的阅读教学策略[J].江西教育，2019（36）：40.

[2]吴兴蓉.浅谈初中语文阅读教学的问题及策略[J].教育界，2019（24）：78.