王颖

摘   要：注重学生对于各门学科的核心素养提升，是新时代对人才培养的新需要。为了适应社会发展的脚步，教师们应该转换传统的教育观念，在尊重学生教学主体地位的基础上，培养学生的个性化发展，引导学生形成独立思考和自主性探究学习的能力。下面笔者将首先阐述一下开展核心素养培养的小学数学教学意义，然后制定一些核心素养视角下开展小学数学教学的策略。

关键词：核心素养;意义;策略

一、引言

小学阶段是培养和引导学生形成良好学习习惯和能力的重要时期，基于核心素养培养，小学数学教师在开展日常教学的时候，除了要注重数学理论知识的培养，还要培养和锻炼学生的数学综合素质。在保证课堂进度的基础上，将课堂的主动权交由学生，使学生在参与课堂教学活动的过程中，产生对于数学学习的兴趣，这对于学生数学学习效率的提升有重要的影响。

二、开展核心素养培养的小学数学教学意义

随着信息时代的不断进步，素质教育理念开始取代应试教育，人们对于学生在数学方面的教育和培养也开始注重除基本运算之外的全面与综合性能力的提高。例如培养学生的独立思考和自主性探究与学习的能力等，发生这种转变是因为新时代的迅猛发展对于人才的培养提出了更加全面的素质要求，需要考虑学生的自然发展规律，推动和促进学生的个性化发展。数学是一门蕴含很多抽象性概念的学科，针对于它的学习任何阶段的学生都可能存在困难，因此为了培养学生形成良好的数学学习习惯和数学思维，小学数学教师对于日常的教学活动应该注重对于数学知识体系的构建，并将培养学生的数学核心素养作为主要的教学目标。

三、核心素养视角下开展小学数学教学的策略

1.重点培养学习兴趣

根据笔者的调查和日常观察发现，学生对于某一学科知识的探究兴趣会对课堂的教学效果产生很大的影响。基于此可以总结出：为了有效提升数学的课堂教学，小学数学教师应该注重培养学生的数学学习兴趣，通过开展吸引学生注意力的课堂教学，引导学生形成对数学知识探究的兴趣和欲望。具体的教师可以依据小学生在这个阶段的思维特点，利用多媒体信息技术在向学生呈现多元化教学资源的基础上，将数学较为抽象的概念转化为直观且具象的动画、视频或者是图片，促使学生在学习数学知识的过程中，发现其中的乐趣。再例如教师还可以通过创设生活情境的方式，拉近学生与数学知识的距离，帮助学生快速的理解和掌握课堂教学内容。例如在学习“圆、角、分”相关内容的时候，在已经传授一些基础知识的前提下，小学数学教师可以组织学生创设日常超市购物的生活情境，让学生根据自己的意愿选择顾客还是收银员的角色扮演，这样不仅能有效激发学生参与课堂教学活动的积极性，还能帮助学生深化对于圆、角、分相关概念的理解，巩固学生的数学知识，这对于学生数学学习效率的提升有重要的影响。

2.引导学生进行自主探究

想要实现高效率的教学成果，针对于数学知识的传授教师应该按照一定的知识体系进行，但因为数学本身抽象和符号化的特点，学生对于数学知识的理解和掌握存在一定的困难。为了解决或者缓解这一问题，小学数学教师在进行日常教学的时候，不仅要注重数学知识的教授，还要在学生掌握一定数学基础知识的前提下，培养和锻炼学生的独立思考能力、数学创新思维和自主探究和学习的意识和能力。而培养和引导学生形成数学逻辑思维的方式，首先需要教师转变自己是课堂主导者的身份认知，然后通过科学化与合理化课堂提问方式的进行，使得学生在自主探究和解决具有难度梯度数学课堂问题的过程中，形成数学的逻辑性和创造性思维。将课堂的能动性交给学生，给学生预留充足的时间和空间进行消化和思考，这样既能引导学生感受学习数学的兴趣，也能培养和锻炼学生的数学思维。例如在学习“有余数的除法”这部分相关内容时，就余数不能大于除数这一条性质，教师可以引导学生自主探究其中的原因，如果余数大于除数会怎么样？最后教师根据学生的探究结果进行总结，这样的教学方式不仅能够加深对于数学知识的理解，还能培养学生自主探究和学习的意识和能力，这对于学生的数学核心素养培养有重要影响。

3.将抽象理论与具体实践相结合

随着信息技术的发展，尽管在课堂教学中运用的创新教学方式具有多元化和丰富性，但对于学生而言数学知识的学习和接触还是间接的，需要重复记忆才能深刻的理解和掌握。基于此引导学生进行实践性的课堂教学，对于学生数学学习效率的提升就非常的重要。例如在学习“梯形面积计算”相关内容的时候，教师可以在引导学生回忆数学体系知识的基础上，让学生对梯形进行拆分，在转化计算思路的过程中，探究和总结梯形面积的计算方式。这样的教学不但能够加深学生对梯形计算公式的理解和掌握，還能帮助学生形成学习数学的自信，克服畏难心理，培养学生的数学核心素养。

四、结论

综上所述，基于核心素养下的小学数学教育，教师应该注重学生全方面的数学素质培养，使学生在学习过程中建立自信和感受到学习数学的乐趣，进而在对数学学习产生兴趣的基础上，提高学生的数学学习效率。

参考文献：

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