张艳艳

摘   要：初中生在语文课堂上通过对不同篇目的探究赏析，能够领略到说明文用词的严谨、议论文论证的严密，小说情节的引人入胜，记叙文所占篇幅较多，描写形式更灵活，描写对象更广泛，描写方法更丰富。因此，记叙文更有助于学生开拓视野，积累各种写作技巧。本文就讲述如何利用多种描写方法提升学生记叙文写作水准，让作文更出彩。

关键词：描写方法;记叙文;写作技巧;作文训练

记叙文写作的一个重要技巧在于调动自己最真实的生活经历和最细腻的情感。初中生正处于人生成长的黄金期，思想活跃、善于动脑、对外部世界充满探索欲等，作为“热血少年、活力少女”，他们的感情往往充沛又细腻，所以，每个学生都具有写好记叙文让文章更精彩的潜力。

1.界定“描写”，厘清概念

描写中的“描”，指的是描绘，“写”指的是撰写，很多名家在文章中运用人物的语言、外貌、动作、心理、神态、细节等描写和环境描写使文章大放异彩。如果能够灵活恰当地使用描写方法，就相当于为自己的文字涂上了鲜丽的颜色，描绘的各种人物形象也会变得有血有肉，各种事物形象也会变得栩栩如生。很多学生非常容易混淆描写和叙述这两个概念，其实，二者最突出的差别在于前者是“感到”，后者是“知道”，也就是说，在使用描写方法时，我们更加注重感情的投入，而在进行叙述时，我们更加注意信息的传递。

2.作文中经常出现的问题

学生在写作时经常出现以下两个方面的问题：第一，文章缺少描写或者描写不鲜活，有的学生文章读起来味同嚼蜡、没滋没味，甚至连要求达到的字数都需要“硬凑”，原因就是不会灵活运用人物的各种描写方法塑造出丰满动人的形象;另外也不会运用环境描写使其发挥作用，以至于文章缺少色彩。第二，景物描写“套用”现象严重。一些学生喜欢对景物描写的好词好句进行“套用”，希望借他山之石为自己的作文增添亮点，照搬照用不仅会使学生的文章生硬、不流畅，还会使作文变得千篇一律，缺乏新意。对好词好句进行积累无疑是个好习惯，但学生应该注意吸收好词好句的精华并内化为自己的写作素养。

3.记叙提高描写水平的有效途径

3.1.引导学生养成深入观察的习惯

所谓描写，其实就是使用文字对事物形象进行反馈。而这种反馈是否精确、得当则在很大程度上取决于学生对事物观察是否深入、细致，所以教师一定要帮助学生养成一双善于观察的眼睛，让他们意识到观察的重要性。教师应该注重发挥多媒体技术的作用。利用多媒体播放一些典型的自然景观和人文景观的图片、音频和视频，比如汹涌澎湃的瀑布、郁郁葱葱的林木、拔地而起的建筑物等等，以瀑布为例，教师要鼓励学生善于同时调动自己的多重感觉器官，去仔细观察瀑布的流速、瀑布溅起的水花的形状和颜色，并聆听瀑布的声音。要想让学生对景物的观察做到全面、深入，教师就应该使用各种途径让学生产生“身临其境”之感。

3.2.引导学生采撷文坛大家的手法

要想提升初中生的记叙文写作水平，绝对离不开教材文本。初中语文教材的每篇课文都是文坛精品，都值得我们细细鉴赏品味。名篇《《紫藤萝瀑布》，作者就综合使用了通感、比喻、拟人等多种修辞方法和动静结合的描写方法，将紫藤罗花浓郁的芳香、热烈的颜色、盛开时洋溢的蓬勃朝气展现得淋漓尽致。《壶口瀑布》是一篇典型的写水游记，在这篇文章中，作者调动了细腻生动的笔触，借助了多种修辞手法，极具张力的表现了壶口瀑布的情状和态势，表达了对祖国河山的热情讴歌，也体现了作者宁折不弯的人生态度。学完这篇文章后，教师可以让学生将自己所写的描写瀑布的文章与作者的文章进行对比赏析，寻找自己与文坛大家之间的差距，然后小组内合作探究，运用各种修辞和描写方法完善习作。人物描写也是记叙文描写的重要内容，《五柳先生传》这篇文章用语虽然不多，但每字每句都非常精炼，寥寥数语就刻画出了一个性情洒脱、淡泊名利、爱好读书的雅士形象，这要归功于作者运用人物的描写方法运用得妙，这也必然能够让学生得到很大启发。相信在诸多名篇的逐渐熏陶下，学生最终一定能够做到“下笔如有神”。

3.3.要求学生定时定量的练习并修改

作文水平的提升离不开适时的练习，教师应该结合教学进度定期安排作文课。可以将作文课安排在教材一个单元学习结束之后，这样安排一方面有助于教师设计与课文体裁和单元主题相近的作文题目，另一方面还有助于引导学生在写作时对课文中使用过的描写手法加以运用。在对学生作文进行评价时可以采取两种方式：一是让学习小组内的成员互相修改，这样做的好处是能够让不同学生之间相互借鉴，取长补短，还有助于激发学生的创新性写作思路。二是教师亲自修改，教师在对学生作文进行修改批阅时一定要注意发掘学生作文中的闪光点，尤其是各种描写手法的运用，还要注意斟酌学生作文中使用的语言，如果发现了语言混乱或者啰嗦的情况要及时加以指正，并跟踪观察该同学在下一次作文中是否又出现了同样的问题。

3.4.培养学生喜欢摘抄和涂鸦的习惯

提高描写水平最简单有效的方法就是进行积累，就像学习英语需要经常背单词一样，这就需要我们养成摘抄的习惯，不能把摘抄当做负担、更不能失去耐心。可以准备几个喜欢的、精致的本子分门别类的摘抄;可以选择一个较为静谧的、轻松的环境摘抄;还可以准备一杯热饮、一首轻音乐，摘抄累了时放松一下，如此，摘抄就成了一件乐事。当然，摘抄后要随时拿来欣赏甚至吟诵，不能束之高阁，否则就失去了摘抄的意义。生活中的点点滴滴我们都能随时记录下来，有可能就是一篇不错的素材，很多新奇有趣的灵感都是转瞬即逝的，帮你抓住灵感的方法就是“涂鸦”。它会在你忘记一些东西时给予你帮助，直至你会对自己感到惊艳：这次作文是我成就了自己。

描写得当能够为文章增添生命力、表现力，帮助读者探寻人物的内心世界，让读者更易被文章感染。各种描写方法都有其独特的魅力，能够丰富文章内涵，提升文章格调。因此，语文教师要不断对自己的作文教学方法进行反思，努力让更多学生将各种描写方法自如地运用到自己的作文中去。

参考文献：

[1]吴白茹.如何提升初中语文记叙文写作教学的有效性[J].求知导刊，2020（40）：66-67.

[2]朱平，王冬梅.記叙文写作四大“禁忌”[J].作文成功之路，2020（33）：28.

[3]周永沛.漫议记叙文写作的想象[J].语文世界（中学生之窗），2020（Z2）：60-63+37.