邓琳

荀子云：居必择乡，游必就士。区角环境是幼儿园环境的重要部分，能为不同兴趣、不同能力的幼儿提供适于其自身发展的空间，自主选择与体验的空间，幼儿成为真正意义上的主人，能按照自己的意愿去活动，通过与环境、材料、同伴的充分互动去感知、探索，使得能力得以激发，情感得以满足，可我们怎样创设出适宜幼儿发展、有价值的区角呢？

幼儿主要是通过感知、动作、表现来积累经验的。他们往往借助于操作摆弄，在与客体交往、与具体材料的互相作用中，获取直接体验，进行多元化学习。因此在区角环境如何进行材料的投放，以及过程中的观察指导等将直接影响幼儿学习的品质。下面，我以整合教材大班主题活动《惊奇一线》为例，从主题说明、主题目标、主题关键词、主题网络等四个方面确认区角材料的投放和使用。

一、主题说明

我们的周围到处都有线，缝衣服的线、打毛衣的线，电话有线，电灯也有线……生活中到处充满了奇妙而有用的线！仔细一看，就连我们的身体本身就有很多直的、弯的线条。生活中神奇的“线条”更是无处不在。

整合教材主题活动“惊奇一线”，呈显性的、重点的展开线索，背后适当兼顾各“领域”经验的平衡问题，既保证了主题经验的达成，也平衡了幼儿各方面的发展需求。

二、主题目标

我们以幼儿的发展水平和兴趣需要为基础，充分考虑幼儿的年龄特征和实际发展水平，认真思考各区角活动对幼儿的发展价值，并将幼儿的发展目标隐藏在区角活动中，以适应幼儿的发展需求。结合 “惊奇一线”的主题课程，引导幼儿去找找什么是“线”，去发现哪里有“线”，进而转化到抽象的“线条”概念，看看两点之间可以形成哪些千变万化的线条，这些线条又可以构成什么样的图案。让孩子张开好奇的眼睛、展开想象的翅膀、开放敏锐的心灵，在充满“惊奇”的情境中去探索、去发现、去体验、去创造“线”的千变万化。

三、主题关键词

感受、体验;享受、发现;欣赏、创造;

四、主题网络

《惊奇一线》延伸出大自然中的线和生活中的线两个小主题，根据幼儿兴趣点，生活中的线分化出线的种类、线的特性和线的游戏等，围绕分化的项目选择相应的活动，并根据主题关键词和主题网络进行区角材料的投放。

五、区角材料投放及使用

根据主题，各区角内必不可少的材料就是各种各样的线，而同样的材料在不同的区角里，可以怎样引导幼儿进行探索、发现和创造呢？

（一）科学探索区

材料提供：各种线、电池、小灯泡等

玩法一：认识各种线

（1）引导幼儿将各种线进行编号

（2）引导幼儿讨论出不同的标准进行排序，并清楚记录观察结果。

（3）引导幼儿找更多不同各类的线，并观察记录表进行记录。

玩法二：灯泡亮起来

给幼儿提供示意图和材料，幼儿可以根据示意图进行制作并记录;也可以根据自己思考的内容进行操作，并进行记录。最后幼儿会发现，只有用电线接通了电池的正负两极时灯泡才会亮。

玩法三：地图上的线

这个活动整合教材上没有，是根据幼儿的兴趣开展的。引导幼儿找一找家和幼儿园在地图上的位置，寻找从家里到幼儿园的路线，找出需要乘坐哪路公交车，并数清站数，制作相应记录表。幼儿在地图上找找宜宾有哪些景点，找出乘坐哪路公交车可以到那里。

反思：“惊奇一线”主题活动中的材料简单、丰富，幼儿在寻找的过程中扩大了知识面。丰富了主题的相关经验，提高了幼儿的记忆能力。幼儿在实验、操作过程中，动手操作、观察变化、记录结果的能力得到了极好的锻炼，运用符号进行记录并解释说明的能力也得到了提升。

（二）美工操作区

材料提供：各种线

玩法一：巧手织网

在已固定好顶点位置的一排编织绳上，从左往右，按顺序将相邻的线打结，组成一个菱形，直到织成一张大网为止。

将硬纸板剪成均匀的齿轮状，把线卡在一个齿里，选择适当的间隔开始缠绕。

玩法二：十字编

利用晨间接待和离园的时间，分步骤对幼儿进行演示，在幼儿有一定的基础后，提供各种示意图，让幼儿看图制作。

玩法三：设计师

在美工操作区为幼儿提供各种绣花鞋、鞋垫的图案供幼儿欣赏，并将一些规则和图案的意义告诉幼儿。

玩法四：创意DIY

引导幼儿利用各种手工材料和废旧物品制作小乐器。

反思：美工操作区对幼儿小肌肉的精细性、长程游戏的坚持性、手眼协调性以及幼儿的空间知觉能力具有一定的挑战性。我们根据本班幼儿的兴趣及能力分层次投放材料，如初期投放线条品种少、长度短，后期在品种和长度有所增加，甚至还加入了一些其它规则，增加了游戏的难度，激发了幼儿的兴趣。同时，幼儿看步骤图进行操作也是一大难点。

（三）体能锻炼区

材料提供：各种线

玩法一：打包小能手

幼儿想办法如何将短线变长，除了老师教的打结的方法，还可以用其他什么办法打结？

玩法二：绳子闯关赛

幼儿学习在线上螃蟹走、蜘蛛爬、兔子跳等，引导幼儿思考，还可以怎么玩。引导幼儿尝试与其他人合作，将绳子集中起来，思考一下可以怎么玩。

反思：幼儿在体能锻炼区的游戏过程中，身体平衡能力、动作协调能力得到了发展，并能积极与同伴进行合作游戏。

（四）角色扮演区

材料提供：各种线

玩法一：发型设计师

幼兒先学习最基本的编辫子，并在区角活动中练习。然后引导幼儿看步骤图操作，最后创新设计一些没有看到过的发型。同时，本活动还被推广到了日常生活中，比如：午休起床时幼儿互相辫辫子。

玩法二：快乐音乐会

这是个跨区域活动，幼儿将美工区制作的小乐器和本区域的奥尔夫乐器进行合奏表演。

反思：

幼儿对发型设计师的角色扮演非常有兴趣，这很贴合幼儿的日常生活。

音乐会对幼儿的合作要求比较高，虽然个别幼儿在乐器出现故障时比较激动，但最后还是理性地协商解决了问题。

在实践探索的过程中我们要不断怀疑与思考，因为没有怀疑就难以揭示真相;不知真相就无法跟进调适;缺少调适就不能持续前行。所以在今后的区角创建中，我们将继续以整合教材为主线，辅以幼儿的发现，时刻站在孩子的角度去进行区角创设，把环境还给孩子、把幼儿园还给孩子。