刘厚军

摘    要：现如今在进行高中英语教学时，许多学生会进行消极学习，且消极学习也成为了高中英语教学中的阻碍因素。学生的消极学习不仅会影响教学的效率与质量，还会使自身的学习自信心不断降低，导致学习能力与思维都受到影响。因此，改变学生消极学习的状态是十分必要的。本文将对学生消极学习的原因进行全面分析，并针对原因提出相应的策略，阐述在进行高中英语教学的过程中如何消除学生消极学习的现象，在有效提高教学效率的同时，也能让学生的英语学习水平得到提升。

关键词：高中英语;消极学习;有效分析

高中阶段的英语学习更加重视学生对于英语知识的运用，也更加关注学生英语思维与能力的提升。而正是因为高中英语学习对学生的能力提出了一定的要求，再加上许多学生对于英语学习一直有着不自信的情绪，导致了在英语学习课堂中消极学习现象不断的出现，对英语教学产生了较大的影响。因此，教师要能够不断探索合适的教学方式，让学生能够感受到英语学习的魅力，也使得学生在英语学习的过程中不断增强自信心，从而能够有效消除高中英语教学中存在的消极学习的现象，不仅能够使得教学效率得到提升，也能够实现学生英语综合水平的提高。

一、学生消极学习的原因分析

受到应试教育的影响，学生往往更加注重在英语学习中正确性的提高。因此，不管是在听、说、读、写哪个环节上，学生都会追求完全的正确，导致其非常害怕出现错误。且在进行英语教学时，许多教师会十分仔细检查学生所写的每一个英语句子以及所说出的每一個单词，只要一发现学生出现了错误，教师就会马上指出学生所存在的错误。且有些教师在指出学生错误的同时会带有较强的责备情绪，使得学生在英语学习中不敢主动进行写作与表达，久而久之，学生心中就会对学习英语产生一定的抵触[1]。

除了学生害怕出错，出现消极学习这一现象主要还是因为学生缺乏学习的自信。一方面，许多学生本身就比较自卑。这类学生性格较为内向，也不爱与人交流。但高中英语的学习实际上是为了培养学生的思维，往往需要学生与他人进行不断的沟通，且表达自己的想法，才有助于思维的提升。因此，在进行高中英语学习时，学生的自卑感就会加重。另一方面，学生实际上没有真正熟练掌握英语知识。因此，当教师让学生进行写作或是表达时，学生就会顾及到自己英语基础知识掌握上存在的问题，害怕会被教师发现自己的基础较为薄弱，也怕会被教师责备，如此就会产生非常不自信的情绪。上述的两种原因共同导致了学生在进行高中英语学习时会出现消极学习的情绪。

二、消除消极学习现象的对策

想要使学生消极学习的现象得到消除，教师就要能够从学生的心理出发，让学生不再畏惧与反感英语学习，才能使学生摆脱消极学习的心理。这就需要教师要能够用正确的态度来面对学生在学习中会产生的一系列问题。在学生进步时，要及时给予学生表扬，不断增强学生学习的自信心。而对于学生无法达到预期的表现，教师也要能够给予学生鼓励，防止学生在自责与沮丧中失去学习英语的信心[2]。此外，教师还要能够包容学生的错误，应要能从学生的角度出发思考问题，也要能够意识到高中生的学习能力实际上是有限的。只有这样，学生才能在英语学习中感受到教师的认可与鼓励，从而有利于高中英语课堂中消极学习现象的消除。

例如，在对高三英语上册模块九Unit 1 Other countries，other cultures进行教学时，为了能够让学生更加积极参与到课堂当中，教师可以先提出问题：“Do you know the culture of other countries？ ”在提出问题后，要照顾到不同水平的学生，因此教师还要能够用中文将问题再复述一遍。同时，也要引导学生运用中文或是英文来进行发言，防止学生的表达被局限。对于用中文发言的学生，教师要先赞扬学生勇于发言的勇气，随后也要告诉学生：“如果能用英文进行表达就更好了。”而有些学生则只会用单词进行描述：“eat，body language，lifestyle方面存在不同。”对于学生不太完整的表达，教师也要能够及时给予鼓励，并告诉学生：“这些单词运用的非常准确，大家可以尝试着用英语句子将存在的不同进行完整表达。”在教师的鼓励后，学生能够感受到被肯定的喜悦，其就会尝试着用英语进行更多的表达，从而能够使课堂学习氛围更加活跃。而在布置课后作业时，教师也要给予学生足够的空间：“The homework is based on today's knowledge to create five sentences. Students who want to challenge can write a composition. ”如此一来，学生在课堂中以及在完成课后练习的过程中都不会感受到很重的学习压力，其就愿意更加积极地进行学习与练习，从而有利于消除学生消极学习的心理。

在高中英语教学中，学生消极学习这一现象并不是凭空产生的，其也无法在短时间内得到有效地解决。因此，教师要能够有足够的耐心，且要能够全面分析这一现象产生的原因，探索出正确的方法来引导学生，从而能够让学生在教师的引导下摆脱对于英语学习的反感与恐惧，不再消极学习，不仅能够使高中英语课堂教学质量得到有效地提升，还能够实现学生英语学习水平的全面提高。

参考文献：

[1]张文龙. 高中英语学习的负面因素及其对策[J]. 广西教育， 2015（10）.

[2]郎朗. 高中英语课堂消极沉默现象的原因及对策的探究[D].  2015.

[3]陈德文. 浅谈构建高中英语有效教学的策略[J]. 软件（教育现代化-电子版）， 2018（11）.

[4]欧阳芳. 高中英语教学中学生自主学习能力培养策略研究[J]. 速读（下旬）， 2020（04）.

[5]李光菊. 对高中英语教学形成性评价的必要性研究[J]. 新课程（中学）， 2016（07）.