梁佳慧 樊丽平

摘  要：古诗文是我国传统文化的精髓，在当今社会其仍然具有重要的学习和研究价值，在众多学习内容中，古诗文学习有其特殊意义，在我国古代有一种特殊的文化内容，即为“贬官文化”，这时中国古代特有的一種文化形式，在初中语文教材中，这种内容成为一种主流的古文化教学内容，如何更好的学习这些文化的精髓，滋养身心，值得我们进行思考。

关键词：初中语文;贬官文化;教学方法

古代诗人都是以做官走上仕途作为自己毕生的追求，我们比较熟知的李白就是一个典型的代表，他曾多次想入朝为官，但是始终不得志，在仕途这方面他一直生活得郁郁寡欢，最终给我们留下很多千古名句。在古代诗人中这样的人有很多，他们寒窗苦读数十载，最终就是为了考取功名，光宗耀祖，但是古代文人有自身的气节，多半在官场上不尽如人意，有的甚至遭到多次的降职贬官处理，这些被贬的官员诗人，在自己人生最不如意时，却留下很多佳作，在展现自己才华的过程中，也在抒发着自己的情感。他们怀有报国、兼济天下的抱负，但是官场文化复杂，很多诗人难以施展自己的胸襟，他们怀才不遇连连被贬，这种文学与政治的挂钩产生中国也有“贬官文化”。到底什么是“贬官文化”呢？它指的是古代文人墨客在官场失意之后，在山水之间进行游走，将济世为民的豪情，将自己情感寄寓在山水之间，泼墨洒文，留下千古佳作供后人品读。

在初中语文中收录很多这样的作品，这些作品都是在作者被贬之后创作的一些脍炙人口的佳作，笔者姑且将其称之为“贬官文学”，这些作品有白居易的《琵琶行》《赋得古原离别》，还有李白的《行路难》，还有韩愈《马说》，陶渊明的《桃花源记》，苏轼的《水调歌头》等等，这些作品的共同特点就是作者郁郁寡欢，不得志，难以施展心中的抱负和理想，将自己不得志的心情融入创作之中，这些作品有丰富的内涵和艺术价值，我们在学习中要抓住重点，把握和感受这些作品中的思想内涵，作为初中学生如何学习，怎样教学才能更好地发挥“贬官文化”育人意义，才能更好地彰显其人文价值，我认为应该从以下几方面入手进行学习：

第一作者生平体会作品的内涵

贬官文学有一个共性的特征就是创作者都是在人生最失意时创作的作品，在学习过程中，我们可以根据老师介绍作者生平来引发共鸣，我们可以站在作者的角度看待和考虑作品，提升对作品深层次的理解[1]。我认为教师可以在讲解时突出作者的生平事迹，这样可以让学生更好的了解古诗内容。比如教师在讲解陶渊明的《桃花源记》时，就可以用这样的教学方法。众所周知陶渊明是著名的田园派诗人，但是很少有学生能了解到陶渊明真正人物生平，在教师介绍它的生平时，我们要理解到他在官场的失意状态，多次被贬的经历，在最后一次被贬时，派他到了彭泽县当县令，他仅仅干了八十多天就解甲归田，自此之后再也没有进入仕途，这样的生平经历对于一个富有抱负的文人墨客来说是一种致命的打击，也是迫不得已的选择，通过这些生平讲解，学习时结合《桃花源记》这首古文，感受这篇散文辞赋是陶渊明借着一个虚拟的故事来表达自己的人生理想，虚构世界中的太平盛世和现实中的社会形象鲜明对比，以此来抨击当时黑暗的社会。在这个讲解过程中，教师用多媒体的手段对作者生平进行介绍，我们通过作者的官场遭遇，更加深刻地领会课文的内涵。

第二通过音律之美，激发自身兴趣

古诗本身自带一种音律之美，在很多贬官文化中的古诗文也富含着韵律的美感，学生也可以通过感受韵律的美感，提升自身对古诗文的了解。学生可以在诗歌韵律美的带动下，激发自己对贬官文化的理解，进而提升自我是自身修养。我们可以在老师在带领下，通过阅读去感受是诗歌的韵律之美，通过教学视频、老师的示范朗读，感受整体韵律规律，感受古人对这种特有文化形式赋予的情感。我认为教师可以充分应用古诗自带的这种属性开展古诗教学活动，在日常的教学中，教师可以通过诵读的方式来引导学生感受古诗词音律之美，课堂中教师采用讲解平仄规律，让教师示范朗读和让学生集体朗读等方式，感受古诗词的美感[2]。教师还有通过学习古人吟唱的方式，唱出古诗，让学生再次感受其中的趣味和体会美的感受。最后教师可以多媒体工具播放吟唱音频，让学生跟唱，通过这样的方式让学生感受古诗词阅读吟唱美感，体会古人的意境。比如教师在讲解白居易《琵琶行》时，就可以中这样的方式进行学习，让我们可以和诗歌的距离更近，体会平面的汉字，触动我们的内心心灵，创造作品佳境，激起与诗人的共鸣，实现体验学习的效果，这首古诗本身有明显的平仄规律，在老师进行范读时，我们要通过教师的语音、语调以及教师的表情，感受这种平仄规律，之后按照教师泛读的方法模仿读，或者自己找古诗的平仄规律，根据平仄规律进行解读，将“仄仄平平仄，平平仄仄平，平平平仄仄，仄仄仄平平”的古诗韵味读出来，感受古诗给人带来的美好感受，提高学习古诗兴趣，提升古诗学习质量。在阅读过程中，我们要深刻地感受那些描写声音的千古名句，提升对作品的深层次的感受，进而达到提升学习效果的目的。再如教师在讲解苏轼《水调歌头》这首古文时，也可以用这样的方法，虽然这首古诗平仄规律没有那么的明显，但是整首作品押韵特点还是比较突出的，我们就可以用这样的特点，展开阅读学习活动，通过各种形式的阅读，让体会作者的情感，进而对古诗词有更深刻的了解。

第三感受作者思想感情，体会诗歌的魅力

诗歌是包含作者丰富情感的古代文学作品，它作为我国传统文化的精髓，是初中语文践行传统文化的重要载体，是培养学生爱国主义的基础[3]。我们可以通过学习提升自己的道德品行，感受“贬官文化”价值。我认为教师在讲解时，也要凸显这一点，这样学生才能得到有效提升。比如教师在讲解刘禹锡的《乌衣巷》这首千古佳篇时，教师可以利于视频，甚至是3D动画的效果，再现李白所观察到的乌衣巷情景，我们要通过这样的视频深刻的理解作者生活的背景，站在作者的视角感受作者要表达那种凄凉之情，通过这样的教学展示，理解诗歌“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”描写的哲学内涵，通过相同视角构建一条与作者之间情感的桥梁，进而与先人情感有了共鸣，深层次地体会作者要表达的情感。再比如教师在讲解李白《行路难》这首诗歌时，在讲解过程中，教师会配合介绍当时社会背景，我们要通过教师讲解的内容更加深入的理解李白要通过古诗想表达的情感，进而体会诗歌的魅力所在。

总之，在初中课本中“贬官文学”作品比较多，教师要抓住“贬官文学”特点，以学生为主体开展教学活动。

参考文献：

[1] 殷宗冉.语文教学如何从贬官文学作品中汲取人文精神 [J].天津教育 2019（21）103-104

[2] 张练.统编本初中语文山水游记文言文的文本细读教学研究 [J].扬州大学 2019（21）73

[3] 秦素伟张练.从语文课文窥见贬官文化——专题 [J].中华少年 2016（21）283

指导老师 ：樊丽平