余徐润，陈 刚，吕 冰，吴云飞，熊 飞

(扬州大学 生物科学与技术学院，扬州 225009)

当前，在“互联网+”时代背景下，大数据、云计算及人工智能的有效运用对教育教学的改革和发展产生了深远影响，也使得教育信息化的步伐越来越快[1-2]。“互联网+”创建的数字平台使得各种新兴的学习方式出现，如体验学习、在线学习、移动学习、微课、小规模限制性在线课程(SPOC)、大规模在线开放课程(MOOC)等[3]。其中，MOOC是当前在线学习的重要平台之一，也是教育部重点倡导的在线学习平台。随着2015年4月教育部文件《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》(简称3号文件)的发布，我国各高校MOOC课程逐步走向了“高校主体、政府主持、社会参与”的中国特色道路[4]。根据教育部文件精神，到2020年国家将推出3000门“国家精品在线开放课程”，截至目前，已有490门课程立项为“国家精品在线开放课程”[5]。扬州大学植物生理学课程在2017年被立为江苏省高校首批MOOC课程建设项目。作为农林院校植物生产相关专业的重要专业基础课程之一，植物生理学对学生的专业技能锻炼和创新能力的培养至关重要[6-7]。

考核系统是在线学习平台的重要组成成分之一，直接关系到教学质量的评价，包括教师的“教”和学生的“学”[8]。在信息化大时代背景下，植物生理学的授课对象已更迭至2000年后的大学生，这类学生思维活跃、创新能力强，善于接受新颖的学习和考核方式[9]。然而，目前植物生理学课程的考核主要是传统的试题考试，该考核形式很难达到激发学生自主学习效果[10]。……