于冰筠, 杨金娥

(中山大学 生命科学学院, 广州 510275)

1 研究背景

研究型教学是针对单向性知识传授为主的教学模式而提出的，它以探究性和实践性为主要特征，融学习与研究为一体，以课程内容和学生的知识积累为基础，在教学活动中，教师引导学生创造性地运用知识，自主发现问题、研究问题并解决问题，在研讨中积累知识、培养能力和训练思维[1]。它不仅对培养学生学习兴趣、科研意识、创新能力具有重要的推动作用，而且对提高教师教学质量功不可没。

我们通过优化肿瘤生物学课程教学内容体系、增加学生自主学习与讨论环节、加强专业文献阅读训练、增加科研训练以及开设专题报告等方式，在肿瘤生物学课程中积极开展了研究型教学模式的探索与实践。

肿瘤生物学是研究常见肿瘤的生物学特征以及肿瘤发生发展分子机制的生物科学。它是一门关注度高、发展迅速且多学科交叉的课程。恶性肿瘤是我国以及全球主要的公共健康问题之一,在我国每年因肿瘤死亡的人数占全部死亡人数的1/4，且发病人年龄越来越年轻化[2]。正因如此，关注肿瘤生物学的学生日益增多。我们面向生命科学学院大学二年级本科生开设了肿瘤生物学这一公共选修课，该课程系统介绍肿瘤病因学、流行病学，以及恶性肿瘤的生物学特征、肿瘤发生发展的分子机制及其研究方法等。它不仅加深了学生对必修课细胞生物学、生物化学、分子生物学等基础理论的理解，而且为从事相关专业工作或者生物医药领域研究的学生奠定了良好的基础。……