摘要：时代更迭，传统课堂模式正慢慢被现代智慧课堂的光芒掩盖，科技的进步一定程度地弥补了学生积极性不高、学习效果有限等问题，还从其中发掘了学生的创造性与艺术性，响应了新时代美育建设的号召，对于新时代学生的审美水平与全面发展至关重要。

关键词：智慧课堂；美术课；现代教育技术；互动

智慧课堂便是将现代大数据分析技术、教师端与学生端互相联系。这种通信技术将各种静态、动态的学习资源呈现于课堂之上，增添了课堂的多样性，促进了资源的交互性。采用现代智慧课堂在美术课堂之中，实现课堂智能化，学生参与度直线上升，为中小学美术教学发展提供了新思路，更是美育发展道路上浓墨重彩的一笔。

一、 美术智慧课堂的可行性

传统美术课堂的教学是教师教授教材中的重难点，并在有限的时间内指导学生动手与绘画，或是运用更长的时间讲述鉴赏知识。在美术这样一个需要思维跳跃的课程中，随着智慧课堂出现在美术课堂之后能够使以下几种问题得到更好地改善。

（一）教材内容的使用

以初中美术教材为例，教材知识点丰富，但许多内容只是跃然纸上，教师需要准备许多真实的教具加以呈现，因地制宜有时也很难达到预期的教学效果。教师对于教学过程也缺乏与学生直接的主观性评价与视觉性感受。智慧课堂环境之下，教材内容视觉形象的感知对于学生的冲击是直观的，同样是观赏一组作品，若是能够自主调整观赏的角度和远近，那对于学生的参与度与审美是质的飞跃。例如，在观赏《清明上河图》时，教师对于书本中的图片讲述和学生运用VR技术触手观赏，对于其的视觉欣赏和教师同时教授宋朝风俗文化很有帮助[1]

（二）美术课堂资源的调用

在过去的课堂教学过程中，教师只能通过在其准备的课件中准备有限的资源给予学生，太多的内容会使课堂进度拖沓，而教师所搜罗到的资料只是教师的一人看法与思路，学生的想法各有千秋。在智慧课堂中，教师可以在学生端的移动设备（平板电脑、大屏手机）中，通过分享资源库，学生可以在其中浏览自己感兴趣的美术方向，各类视频、图片、网页等足以让学生对于丰富内容应接不暇。

（三）学习过程的参与性

学生对于绘画的积极性不高的问题到了初二年级以后愈发强烈，学生对于白纸黑笔的课堂作业形式感到枯燥。在智慧课堂之中，教师端在大屏幕上呈现作画过程，学生端都在自己的移动设备上进行现场作画，在设备中可通过触击即可选用不同质感的工具进行作画，减少了工具对于学生作业的限制，加大了自由开放性。

（四）课堂评价的进行

美术学科在目前的课程标准中，还未需要进行期中与期末的考核，但不能因此放任学生在美术课上得过且过心态的养成，学生的课堂作业若是得不到及时的监控与反馈指导，对于其学习兴趣与动机也是大打折扣。学生提交作业后，教师端能够将其呈现于课堂的大屏幕之上，学生之间进行互评，最后教师总体评价此次作业与表扬突出个人，对于个别不足的学生也提出指导意见，学生也能在次次评价中充实自己。

二、 智慧课堂教学于学生的实际意义

（一）学习方式的全新变革

智慧课堂的出现，在体验式、探究性学习方面，教师利用学生的不同特点，调动学生积极思考的能力，使其能够主动进行探究提出问题、解决问题、发掘新问题。学生在学习中占据了主导地位，互相在平台之上交流、思想碰撞。例如，在学习新课时，学生不限于书本上的内容，对于资源的更好利用，欣赏教学视频片段更加直观有效，良性的鉴赏艺术熏陶有助于创作欲望的激起。[2]

（二）创新性思维的培养

现代教育中，每间课堂都在力图创新性的突破。学生闭塞的思路如何打開，教师如何使课堂质量提高，是每个教育者共同的课题。随着智慧课堂的加入，提供了两者一个平台，学生更愿意将埋藏在心里的想法呈现出来。

三、 美术教师对智慧课堂的应用

1.教师更好地关注学情，只需在教师端便能监控全场，甚至可以在设备之上为学生提供意见与实时批改。

2.从传授到引导。美术教师则彻底告别照本宣科的时代，引导学生如何在美术课堂上大放异彩成为教师的主要课题。

3.从课题的实施者到研究者。往往只能按照教材进度进行的教师，现如今需要研究如何进行精美的课程设计，如何让形形色色的信息进入学生脑内并碰撞出火花，这对于教师而言是巨大的挑战，若是应用得当，那么学生将对美术产生极大兴趣，审美水平直线上升，也将在学生的心目中衍生更多的艺术追求。

4.教师在智慧课堂普及初期，必然经历对设备各方面使用不熟练的阵痛，而智慧课堂的多样性也利于教师进行及时的自我反思与总结改进。

四、 智慧课堂在美术课堂中还存在的问题与实施建议

在美术学科与现代信息技术架构下的智慧课堂融合过程中，也存在与衍生了不少问题。例如，学生的设备从何而来？是否所有家庭都能够负担？学校本身的教学条件是否允许大规模的智慧校园进课堂？长时间的面对大屏移动设备，对于中小学生的视力的影响，如何界定使用的时间与内容是否健康且真正有效？教师与学生的教学进度是否要为熟悉智慧课堂而让步？

结语

在智慧课堂背景下的美术课堂，可以尽情发挥自身的学科独特性，学生在课堂中“智慧”生长，教师也更加“智慧”教学。智慧课堂教学必然在这个时代发光发热，教师也要努力适应与自我改变和突破，朝着伟大的美育建设的方向而不懈努力！

参考文献：

[1]寿南茜.智慧课堂环境下美术核心素养本位的课堂教学设计模型建构[J].国际公关，2020（11）.

[2]邓晋略.现代教育技术与美术学科教学的融合[J].美术教育研究，2019，？000（003）：120-121.

作者简介：

金点子，1999.06，男，汉，福建福州，就读于福建师范大学，2017级美术学油画班，研究方向：美术教育