罗伟生，唐梅文，韦 维，刘光贤，戴 铭

（广西中医药大学，广西 南宁 530200）

根据广西壮族自治区发展和改革委员会《关于广西中医药壮瑶医药教学实验中心项目立项的批复》（桂发改〔2012〕1253 号）文件，同意“广西中医药大学中医药壮瑶医药教学实验中心”作为国家中西部高校基础能力建设项目立项。本项目建设规模为总建筑面积56 900 m2，主要建设公共基础与技能训练教学实验大楼、专业教学实验大楼，该中心硬件建设包括二栋教学实验大楼和五个教学实验平台。要适应新时期中西部高等中医药院校教学实验的需要，必须转变实验教学观念，重视实验教学，为实验教学重新定位，淡化教研室概念、淡化单学科发展、淡化验证性实验，强化集约化管理、学科群融合、综合性实验。在满足综合能力培养的同时，兼顾学科之间的特点、知识和技能培养的系统性，构建和完善科学合理的中西部高等中医药院校实验教学体系。

1 主要内容

1.1 成立校级教学实验实训中心 实验室的管理主要包括仪器设备管理、药品试剂管理、安全卫生管理、耗材等消耗品的管理、实验教学课程准备、实验人员管理等多项工作。传统的“学校-学院-教研室”三级实验管理体制运行多年，实验室形成了各大自为政、分散建设、重复建设的模式［1］，造成不少人、财、物力的浪费。学校通过改革，成立校级教学实验实训中心，构建了学校一级的实验教学管理体制。教学实验实训中心为广西中医药大学（以下简称“我校”）二级教学机构，工作接受主管校长的领导，设中心主任1 名，设副主任1～2 名，具体负责实验室的建设与管理，中心重大决策向学校实验室建设委员会提出征询意见，中心主任具体贯彻实施。教学实验实训中心的成立，打破了传统的实验教学从属于理论教学的模式，明确了实验实训教学理念与改革思路，落实实验教学与理论教学并重的方针，将实验教学的规划和管理权限从各教研室分离出来、统一管理。

1.2 搭建公共基础实验、技能训练实验和专业基础实验、专业应用实验、学生创新与教师教育教学发展综合实验等5 个教学实验平台 在突破学科界限，融合不同学科实验教学内容的基础上，删除或减少陈旧过时的实验项目，大幅度增加跨学科的综合性实验项目，由验证式实验教学转变为探究性、研究性、综合性实验教学，为创新性实验教学提供平台，有利于学生从知识型向能力型和素质型转变，从模仿型向创新型转变，从单一型向复合型转变，增强学生综合能力，培养实践能力强的高素质人才。

在新的实验教学体系中，以实验教学课程体系为依据，同时根据融合性实验平台以及开放实验室的建设要求，进行实验室结构的设置，实验教学模式的确定和实验室的建设与管理总体规划的制定，根据资金投入大小，有计划地进行建设。构建公共基础实验、技能训练实验和专业基础实验、专业应用实验、学生创新与教师教育教学发展综合实验等5 个教学实验平台，实行主任负责制。（1）公共基础实验包括人文社科综合实验室（涵盖的功能实验室:人文素质培训实验室、大学生艺术素养实验室、职业发展与素质拓展实验室）、语音实验室（涵盖的功能实验室:网络互动语言实验室、可视化情景交互式语言实验室、同声传译语言实验室）和公共信息实验室（涵盖的功能实验室:计算机基础实验室、网络实验室、微机原理及接口实验室、数字影像实验室、医学信息系统仿真与CAD 设计实验室）。（2）技能训练实验和专业基础实验包括临床技能训练中心（涵盖的功能实验室:中医四诊技能实训室、中医临床思维实训室、查体诊断实训室、手术技能实训室、影像诊断技能实训室、心电诊断技能实训室、内科技能训练室、外科技能训练室、骨科技能训练室、妇产科技能实训室、儿科技能训练室、急救技能训练室、五官技能实训室、口腔技能实训室、客观化考试工作站）、壮瑶药综合实验室、针灸康复医学实验室、骨伤实验室和药学技能训练中心。药学技能训练中心包括中药现代制剂工程中心、食品技术与安全评价实验室、模拟药房和经营类模拟实验室四个训练模块。（3）专业基础实验平台包括中医学基础实验室、中医经典与文献实验室、形态学实验室、机能实验室、卫生与统计综合实验室和理化基础实验室。（4）专业应用实验平台包括中药化学实验室、药物分析实验室、中药药剂与炮制学实验室、壮瑶药综合实验室、针灸康复医学实验室、骨伤实验室、医学心理学实验室、生物医学工程实验室和医学检验实验室。（5）学生创新与教师教育教学发展综合实验平台包括医学创新实验室（涵盖的功能实验室:分子生物学技术室、免疫学技术室、细胞培养室、动物行为观察室、机能指标检测室、显微技术室、生物安全实验室、灭菌室等）和药学创新实验室（涵盖的功能实验室:分析测试室、样品提取室、中药形态实验室、动物机能学实验室、药物制剂室）。

1.3 整合实验教学人员，加强实验教师队伍建设 我校高度重视实验实训教学队伍的建设，站在“人才强校”战略高度，制定了“十三五”期间师资队伍建设规划，将实验实训教学队伍与科研、理论教学队伍建设放在同等重要位置。在业务职称评聘和评优评奖工作中，能够做到教学工作与科研工作、教学成果和科研成果同等对待，并充分利用国家的有利政策，对实验实训教师职称独立评审。学校给予中心合理地扩充师资队伍数量，优化师资队伍的学历结构、职称结构、年龄结构和学缘结构，培养适合学科发展和教学实验需要的人才梯队，通过鼓励部分在职教师和实验技术人员攻读硕士、博士学位及引进高学历、专业人才来充实中心的实验教师队伍，提高了实验教学能力。建立健全实验教学人员队伍的奖惩机制、培训机制，考核机制等［2］，对建设稳定的师资队伍非常重要。学校近年来相继出台了各种与中心队伍建设、管理有关的政策。如建立公开、平等、竞争、择优的用人机制和竞争机制，实行优胜劣汰，强化“岗位”，淡化“身份”，按需设岗，实行固定编制与流动编制结合，专职教师与兼职教师相结合，促进教师资源的优化配置；制定科学、切实可行的考核办法和指标体系，逐步建立制度化、规范化、科学化的教师考核与奖惩制度，通过计算工作量、发放课时费等措施，鼓励教师和教辅人员积极从事开放实验教学，鼓励高水平教师参加实验教学；按照“效率优先、兼顾公平”的原则，建立重业绩、重贡献，向高层次人才和重点岗位倾斜分配方案，鼓励各实验教学中心师资队伍钻研业务、开拓创新，调动了各实验教学中心师资队伍积极性。经过几年的努力，各实验教学中心的教师队伍不断完善，形成了核心骨干相对稳定，结构合理，实验教育理念先进、学术水平高、勇于创新的实验教学团队。

1.4 构建具有鲜明特色的的中西部高等中医药院校实验教学体系 积极开展实验教学体系和教学内容改革，能够从我校人才培养体系的整体出发，大胆打破学科界限，将实验课从各学科中分离出来，进行一体化设计，对原有的实验课进行融合与优化，建立了以能力培养为主线，分层次、多模块、相互衔接的科学的实验教学体系［3］，该实验教学体系与理论教学既有机结合又相对独立；从实验教学的整体出发，综合考虑，明确实验课程的任务和目标要求，按照分层次、模块化、渐次递进的基本要求，实验教学与理论教学既相互独立又相互衔接；强调以学生为本，以提高学生综合能力为切入点，以使学生获得科研训练、实践能力和创新能力为培养目标；注重对学生科学思维和创新能力的培养，构建一体化、多层次、开放式综合性中西部高等中医药院校实验实训课程教学体系。

独立开设临床医学、中医学、中药学、壮瑶医药等实验实训相关课程，编写相应的实验实训教学相关教材。实验教学内容的规划和管理权限从各教研室、院系分离出来、统一管理，部分实验实训教学和理论教学分离；从实验实训教学的整体出发，综合考虑，明确实验课程的任务和目标要求，按照分层次、模块化、渐次递进的基本要求，实验教学与理论教学既相互独立又相互衔接；强调以学生为本，以提高学生综合能力为切入点，以使学生获得科研训练、实践能力和创新能力为培养目标；注重对学生科学思维和创新能力的培养。如基础医学的机能学实验、形态学实验、现代医学技术，医学类的中医临床技能培训、现代医学技能培训、壮医学技能培训，护理学类的基础护理、临床护理、中医护理技能等，并加强线上与线下相结合，虚拟仿真和真实实验相结合，构建一体化、多层次、开放式综合性中西部高等中医药院校实验教学体系。

1.5 完善实验实训教学管理制度 完善各项实验教学管理制度，包括《教学实验室设置规定》《实验室管理规定》《教学实验室工作规程实施细则》《教学实验室开放管理办法》《教学实验室检查考核办法》、《实验室安全、保密制度》《学生实验守则》《仪器设备管理办法》《仪器设备验收工作规定》《大型、精密、贵重仪器设备管理办法（含进口仪器）》《教学科研仪器设备器材损坏丢失赔偿处理办法》《仪器设备报废处理管理办法》《材料、低值品、易耗品管理办法》《化学危险品、剧毒、麻醉、放射性物质管理办法》《仪器设备维护、维修管理办法》等。

2 建设主要成效

近年来，通过实验实训中心实验教学条件建设和实验实训课程体系的构建，助力学校通过教育部本科教育水平评估，中医学、临床医学、护理学、中药学专业通过教育部教学指导委员会专业认证，实验教学条件得到了参评专家的好评；2019年，学校中医学、护理学2 个专业入选国家级一流本科专业建设点，临床医学、针灸推拿学、壮医学、中西医临床医学、中药学5个专业入选自治区级一流本科专业建设点。2019 年中医诊断学、中医内科学、中医筋伤学、中药学、人体生理学、医学免疫学、广西常见中草药等线上、线下课程获省级（自治区级）“金课”。

近三年大学生创新创业训练计划项目申报工作取得显著成效，入选国家级、自治区级、校级大学生创新创业训练计划项目分别为33 项、96 项、215 项；学生参加第四、五届中国“互联网+”大学生创新创业大赛，获省级（自治区级）银奖6 项；第四届全国大学生生命科学创新创业大赛创业类项目一等奖1 项；第一届生理学知识大赛暨国际生理学知识竞赛三等奖。2019′中医药社杯中药学类专业学生知识技能大赛，获得个人二等奖1项。

3 讨 论

我校通过成立校级教学实验实训中心，实行校级一级管理，解决了管理体制的问题；通过搭建公共基础实验、技能训练实验和专业基础实验、专业应用实验、学生创新与教师教育教学发展综合实验等5个教学实验平台，解决了学科内、跨学科资源共享、优化、整合的问题；通过整合实验教学人员，加强实验教师队伍建设，使实验教师有尊严感，有奔头，解决了后顾之忧，有利于构建一支结构合理的实验教师队伍；通过构建具有鲜明特色的的中西部高等中医药院校实验教学体系，明确实验课程的任务和目标要求，按照分层次、模块化、渐次递进的基本要求，实验教学与理论教学既相互独立又相互衔接；强调以学生为本，以提高学生综合能力为切入点，以使学生获得科研训练、实践能力和创新能力为培养目标；注重对学生科学思维和创新能力的培养。通过完善实验实训教学管理制度，进一步加强实验实训教学管理，为提高实验实训教学质量提供了保障。我们取得了一定的成绩，但应该清醒的认识到，实验实训中心在信息化建设，实验室安全管理，实验室开放，新项目、新课程的开发，虚拟仿真实验项目（课程）等方面还有很长的路要走，教学实验实训中心今后继续加强内涵建设，不断提高“服务专业、服务课程、服务学生、服务教师”的能力，进一步提高学校的教学质量。