赵彪（安徽省阜阳市北城小学 236000）

陶行知教育思想可以概括为：一个理论，三大原理，四种精神，五个主张，六大解放。结合陶行知先生的教育理念，学校应当打造适合学生教育发展的环境，从教师的角度出发，确立培育学生全面发展，符合社会教育体系的教育模式，提升学生内在知识培育效果，达到育人教书的目标。

一、核心价值观的形成

核心价值观是学校文化的灵魂。核心价值观确立后，价值体系中其他提法便迎刃而解。核心价值观的具体表现，实际上就是两个问题：办什么样的学校？培养什么样的人？价值观既是一所学校对未来和学生发展的期待和假设，又是判断学校工作中一切是与非的根本依据。真正优秀的学校一定有着积极、先进、正确的价值观。

阜阳市北城小学现为“一校六区”办学，突出“六统一，一彰显”办学指导思想，即统一办学理念、统一法人、统一人才物、统一教学，各校区彰显不同特色。

多年来，北城小学一直在思索着这所百年名校的核心价值观，受北京师范大学张东娇教授的影响，最终将办学理念定位于“聚星精神，儿童视野”。“聚星精神”是对北城小学270 年办学历史的浓缩；“儿童视野”，即学校的一切都要符合儿童的心理。聚星教育，即聚优品质、星耀前程；聚优品质包括教师品质、学生品质和课程品质。北城小学追求的教师品质为“忠诚、敬业、包容、创新”；追求的学生品质为“善良、健康、会学、创新”；追求的课程品质为建设智慧课堂，打造社团课程，培养学生多元发展，用国家课程兜底，用校本课程扬长，强调校本课程丰富且多元。我们的培养目标，是让每颗星星都闪亮，做杰出中国人！

我校校训为“进德，修业，绩学，励行”，该校训源自陈列在校史馆内的《新建聚星书院公共条规》：“肄业生童，宜于自勉也。士学诵读其中，进德修业，日有孳孳。上以圣贤持身，而勿泥于俗学，次以功名为念，而勿安于小成。”《新建聚星书院碑记》：“建立书院，延师督课，相与讲德考业其中，士之卓荦不群，绩业励行，而出则为名臣，处则为名师，由此其选也。”

二、课程体系的建构

优质学校的核心意义突出表现为优质课程资源的再造能力，也就是根据学生全面发展需要构建丰富的课程体系，并对碎片化课程、教学流程进行根本性的重新思考和设计。以聚星教育办学理念为指引，将“聚星教育”课程体系，分为以下四个课程模块：

1.聚课程

聚课程即培养学生掌握广博知识，乐学善学，勤于反思，具有信息意识的国家课程和地方课程。其包括语文、数学、外语、科学、道德与法治、信息技术及其延伸课程。

2.优课程

引领学生了解并传承中华优秀传统文化，弘扬科学精神，积淀人文底蕴，提高艺术修养的课程。其包括腰鼓、剪纸、国画、象棋、京剧等传统文化类，信息技术、机器人、科学实验等科技创新类，体操、合唱、舞蹈、绘画、电钢琴等艺术体育类社团课程。

3.品课程

品课程即让学生走出课堂，体验生活，培养独立、担当意识和能力的校内外实践课程。其包括少先队主题活动、角色体验活动、研究性学习、游学等。

4.质课程

质课程即让学生学会健康生活的课程，包括心理健康、生活方式、疾病预防、身体健康、生长发育、安全应急与避险等方面的主题活动与课程。其包括阳光大课间活动、青少年心理健康咨询、传染病知识宣传与预防、防溺水、地震逃生演练等。

三、聚星课程的实施

将课程方案扎实、有效地落实于课程实践，是实现学校课程建设的重要一环，主要从以下三点来探索有效推进课程实施的策略。

1.有效落实国家课程

教学教研活动扎实有效地开展，确保了国家课程有效落实，也确保了学校高品质的教学质量。

2.国家课程的校本化实施

（1）合理统整教材，拓宽课程资源

学校以1～2 个学科为突破口，开展统整教材的研究。鼓励教师积极创新，拓展课程资源，创造性地完成教学任务，发展学生的思维。

（2）加强校本作业研究，落实减负增效

北城小学以课堂改革为中心，向家庭课业辅导辐射，抓好一年级学生的“家长亲子学”、二年级学生的“家长亲子练”、三年级学生的“亲子导学案”等。

（3）整合教育资源，促进综合发展

为实现“每个学生在每个学习活动中都受到综合教育”这一愿景，我校中长期规划“教学教研”这一项中多次提到了“双师型”教师的培养，每一位教师除了立足专业发展外，在自己的兴趣爱好方面也要各有所长。

3.校本课程的开发

（1）丰富校本德育课程，探索学校德育新途径

北城小学坚持传承红色爱国基因，着力发展少先队工作，培养少先队员爱党、爱国、爱家的高尚情怀。如在升旗仪式上全校学生齐做中国少年先锋队队歌手势操，这2 分38 秒固定仪式一做就是5 年。再如“国旗下宣誓”活动的开展，每周一升旗仪式上，大队辅导员都会带领全校师生进行国旗下宣誓。

（2）开发综合实践课程，拓宽全面育人新渠道

学校注重鼓励学生参与社会实践活动，带领学生走进博物馆、走进工厂、走进社区、走进农田、走进大自然等。为更好地让学生感受生活，加强学生的动手能力，学校每学年都利用寒、暑假，在学生中展开“‘六个一’假期创意作业”活动，即制订一份假期学习生活计划、读一本好书、学做一道拿手菜、每天坚持一项体育运动、学写一副春联，开展一次劳动实践活动等。

（3）因材施教开设课程，构建个性发展新空间

陶行知先生说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’。”教师在教学时，应多注重学生特长的培养，根据不同学生的特点进行差异化教学。为了在学校发现、培养和发展每一名学生的兴趣、特长，我校开设了适应学生个性发展的课程，以社团的形式呈现，包括4 个领域的24 门课程，在周二、周五下午进行，每学期共计30 节课，充分利用学校现有的条件，以走班选课的形式组织开展。

对于学生来说，社团是一个熔炉，锻炼他们的多元素质与能力。每一个从北城小学毕业的学生都是多才多艺的，这也就是我们期待的“每颗星星都闪亮”，这也成为北城小学毕业生的一个特质。我校课程构建的目的是寻找“适合的教育”，关注每个学生的发展。因此，要在国家课程与学生发展之间寻找最近、最优的发展区，充分发挥学校内外教育资源的能动性，注重有效实施，以实现聚星教育中的“以儿童为本”。

以陶行知教育理念指导学校创办聚星教育，不但是增强学校的教育理念，也是更好地从建设人才的教育理念出发，为国家培育人才。