钟美娟（江西省赣州市瑞金市第四中学 342500）

在我国，中等教育课程的新改革已全面实施，课程改革的最大变化是对新方法和思想的需求以及对教材的改变。到目前为止，初中历史教育一直以高中入学考试为基础，但是教师一直专注于历史教育的目标，却忽略了学生的发展。历史学科在促进人类情感和学生对历史的正确认识方面发挥了重要作用。在初中历史教育中，学生有必要利用科学策略，充分利用历史的大视野和宽泛性来促进对历史的研究。

一、大历史观

黄任宇（宏观史）和大卫·克里斯蒂安（大史观）是提出“大历史观”概念的两位学者。两位学者所倡导的“大历史”的概念有异也有同。前者主要从“大历史”的角度考虑中国的历史，并将中国的历史与西方的历史进行比较，以了解中国传统社会为什么不能现代化。不仅从意识形态和道德观念上了解历史问题，而且从历史的客观经验中了解历史问题，不仅要注意细节，而且要抓住宏观层面，以避免微观层面分析。这种历史观强调历史应该基于观察和归纳，禁止对“近视”的历史分析。后者从“大历史”的角度看待世界，世界历史的编写要超越国家，从更高的角度去审视人类历史，并使用跨学科研究方法塑造过去，这种方式让人们以一个更加容易的角度了解过去的历史。前者主要是对历史的“为什么要这样”进行长期和纵向的分析，而后者则主要主张横向的跨学科研究，扩大了历史研究的范围和前景。两者的思想都受到法国学派和现代历史的影响。

二、引用大历史观的意义

大历史观强调，学生应该从大方面的角度看历史学习和历史事件。在此阶段，知识和信息迅速融入学生的视野，对学生而言，了解整个事件很重要。一种能力是将壮丽的历史观应用于中学历史教学，这使学生能够运用整体概念，在零散的时间内分析事件，并从新的历史角度看待对比，帮助学生了解历史。通过掌握历史的内部结构，以引人入胜的独特历史观避免了用传统的道德和文化影响来解释历史，而是从社会的角度去看待历史事件。一些新观点在初中教学中的应用可以促进学生历史技能的发展，在历史教育中运用历史大视野，可以为提高初中历史教育的质量开辟新的途径。学生可以从宏观经济角度了解所有中学历史学习的背景，从而更好地组织历史知识体系的结构。可以看出，“大历史观”在推进初中历史教育方面具有实际意义，可以为历史教育增加更多的价值。

三、大历史观的教学运用

1.从宏观历史的角度出发，并产生整体思维

大历史观强调学生可以从长远的角度看待历史事件，从整体上看待历史，并通过整体思维指引他们。因此，教师需要意识到初中历史教育中历史立场的差异，并教会学生如何整合整个思想。

例如，通过解释《明清时期：统一多民族国家的巩固与发展》，教师可以计划以下教育活动：“君主制得到了加强，具有特色的是，它是一种集中力量。集中力量是怎样逐步发展的？根据被调查文本的内容创建摘要，小组讨论你们的答案，加以改进，然后分享。”这样，教师可以指导学生在中学历史教育中发展整体思维。

学生可以根据某些历史事实来组织整个历史背景，以便从宏观历史的角度更好地理解初中历史学习，并从历史角度发展初中历史学习，寻找方法，拓展一些新的观点和方法。这样，学生可以通过教师领导的小组协作更好地了解集权的效果，并通过对集权体系的一般分析来了解封建中国的基本特征。全面的历史观，可以通过以伟大的历史观为基础，通过教育得到有效培养，可以使学生对中国早期的政治制度有基本的了解。

2.建立问题意识，追踪原因

黄宏宇读中国历史时，总是想到一个问题：中国的传统社会为什么不能现代化？关注这个问题可以解释中国几千年的历史，寻找具体原因。因此，要阅读历史，需要了解问题，通过问题了解历史事件，找到历史渊源以及知道自己想做什么。否则我们就可能潜入历史悠久的海中，无法找到出路了。因此，我们虽然可以理解“什么是历史”，但更加关注“为什么历史如此”。

陶行知先生说：“我们要教人，不但要教人知其然，而且要教人知其所以然。”教学的主要目的并不是向学生传授了多少知识，而是要通过引导，培养学生刨根问底的精神。从学习者的角度来看，问题意识有助于促进学习。当出现问题时，学生会感到缺少某方面的东西，并且学生会对问题产生兴趣，从而对需要学习的知识产生兴趣。这种兴趣和好奇心或认知冲动是学习活动的最重要和持久的动机。这种动机属于学习任务本身，实现这种动力的奖励是学习本身所提供的，即获得实际知识。它与外部动机不同，外部动机将学习视为获得地位和自尊的一种方式，并获得了父母和其他长辈的认可和称赞。此外，解决问题还可以使学习者获得成功的经验，逐步提高他们的自我效能，并满足他们的自我实现需求。

例如，在《三国鼎立》的设计中，教师课前提出“曹操是什么样的历史人物？”的问题。然后，全班同学一起合作对曹操胜利与失败的成因进行研究。最后再讨论关于曹操这个人物的评价。这样，学生不仅学会了欣赏历史人物，而且意识到问题所在，课堂结构清晰完整。

3.提高教师专业素质

为了在中学历史教育中发挥大历史观的价值，我们必须首先提高教师的素质。教师是引导学生的领导者，教师的素质直接影响学生的学习状况，因为教师的知识决定了学生正在学习什么。在初中历史教育中，学生学习内容需要教师的指导和支持。在这种情况下，学校需要高水平的教师。学校的教师需要一起学习、讨论大历史观的教学方法，并进行系统学习，通过这种方式促进教师教学水平的提高。在学校，教师还需要深入思考精彩的历史事件，并将其应用于教学中，并在上课时找到最有效的教学方法。

在初中现代历史教学中，教师需要积极引入新的学习理念，尝试新的教学方法，并找到可以真正为学生历史学习增长做出贡献的教育模式，引入大历史观有助于教师实现这一目标，教师应寻求通过实践释放历史观最大价值的方法。