戚小辉（江苏省淮安中学 223200）

阅读教学是高中英语课堂教学的重要组成部分，在整个高中英语教学中起着至关重要的作用。与此同时，在英语试卷中，阅读部分也占了一定的比例，一旦学生没有把握文章主旨，那么就很容易失分。新课改不断推进，对高中英语阅读课堂教学的要求也越来越高。为响应新课改的要求，高中英语阅读教学不断进行革新优化，如今已取得一定的成效。但在优化革新的过程中，学生学习兴趣低、教学手段单一等问题严重制约了高中英语阅读教学的发展。

一、高中英语阅读教学三大目标

在英语教学中，英语阅读主要有三大教学目标：第一，阅读能力目标。在传统教学模式影响下，学生在阅读中往往注重对短句、词汇以及长难句的理解，而不是从写作的逻辑出发，理解写作的主旨。这就导致学生在阅读课文时，虽然能够理解课文的大意，但是对课文的主旨和一些细节的把握仍然存在一些不足，容易给出错误的回答。与此同时，学生在一些阅读技巧上的不熟练，如跳读、预测以及扫读等，导致了考试中时间不够用等问题，因此有必要确定阅读能力培养目标。第二，知识目标。学生通过阅读英语文本，能够掌握较基础的短句、单词以及语法等，这不但是以往教师教学的重点，而且耗费大量时间。对传统英语课堂而言，教师为课堂的主体，教师只负责“传”，学生只负责“受”，这偏离了以学生为主体的核心理念，抑制了学生参与英语阅读课的积极性。因此，有必要设定语言知识目标。第三，情感价值观目标。阅读英语文本不但能展现语言知识，而且能展现出英语文化的价值观与情感观。在阅读英语文本时，常常会阅读到历史事件、伟人事迹等一些具有教学意义的故事，给学生带来情感上的体验，因此在英语阅读教学课中，设立情感价值观目标是必要的。

二、高中英语阅读教学存在的主要问题

在明确高中英语阅读教学三大目标后，结合自身实践经验，笔者对高中英语阅读教学进行了深入挖掘，明确了高中英语阅读教学存在的几点问题，具体如下。

1.学生阅读兴趣低

古语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，乐学才是学生学习的核心所在。只要学生感兴趣，就会积极融入课堂学习中。高中英语阅读教学也是如此。若学生对英语阅读失去兴趣，就会感到无聊，进而导致厌学现象的出现。如今，高中英语课堂教学仍然没有完全摆脱传统的教学模式及观念的干扰，这导致部分教师忽视了对学生兴趣的培养，致使学生学习兴趣和课堂参与度不高，从整体上降低了高中英语课堂阅读教学成效。

2.阅读教学手段单一

在阅读教学中，教学方法的质量是决定阅读课堂教学质量的直接因素。然而，就当下的高中英语教学模式而言，大部分教师仍将重点放在词汇和语法的背诵及学习上，并没有将语言运用能力的培养纳入教学重点。这种单一、落后的阅读教学手段，制约了学生阅读能力的提高。此外，在阅读教学活动中，大多数高中英语教师由于没有充分发挥引导作用，学生的阅读策略和阅读技巧较差，在阅读过程中无法准确抓住文本的核心及要点，从而给出错误的答案，降低了英语阅读教学的有效性。

3.缺乏足够的文化背景知识

学生在参与英语阅读教学活动期间，应具备一定的西方社会背景知识和文化知识，只有这样才能真正了解英语阅读的意义，更好地融入英语阅读活动当中。但是，受多种因素影响，学生的知识有限，不了解西方的宗教知识、文化知识以及风俗习惯等。因此，学生在学习英语阅读时，会受到这些文化背景知识的困扰，从整体上降低阅读教学的效果。

三、高中英语阅读教学的有效策略分析

1.刺激学生阅读，提高学生在高中英语阅读教学课堂中的参与度

陶行知先生曾说过：“唤起兴趣，学生只要对某件事产生了兴趣，就会全身心投入其中，去做这件事，因此，‘学’与‘乐’是存在密切联系的。”高中英语教师在阅读教学中应刺激学生的阅读味蕾，提高学生的阅读兴趣及积极性。也就是说，针对学生的个性化需求，制订科学的阅读教学计划，选择童话故事、小说、娱乐新闻等不同、有趣的英文类文章供学生阅读，由此带动学生阅读的积极性。通过不同的方式引导，不断刺激学生阅读的味蕾，提高学生的英语阅读兴趣。

2.创新和优化教学方法，避免学生“两极分化”

英语阅读教学方法在英语课堂阅读教学中起着举足轻重的作用。针对高中英语课堂阅读教学方法落后、单一的现状，教师应及时做出改变，丰富高中英语教学方法，提高英语阅读教学成效。在开展英语阅读教学课期间，教师通过角色扮演方式开展阅读教学，让学生迅速进入阅读课堂，不但能够活跃阅读课堂氛围，而且能激发学生的阅读兴趣，提高英语阅读教学成效。具体来说，教师在进行《Healthy Eating》阅读教学时，可对角色扮演的注意事项、基本用语以及一些常用的技巧进行相应概述，让学生明确相应的规则与要求。然后以同桌为小组，展开角色演绎阅读，增加学生的交流，调动学生阅读的积极性，能够有效提高学生的英语阅读水平。

3.丰富学生的文化背景知识，深化学生对文本的理解

从表面上看，英语是一门语言，从深层看，英语是文化的象征。所以，教师在英语阅读教学中，应摆脱传统思想束缚，充分发挥自身的引导作用，让学生从国外文化着手，解读阅读文本的主要思想。一方面，将西方文化背景知识融入阅读教学中，既提高了学生的英语语言表达能力，又增强了学生对西方文化知识的理解。同时，通过与中国文化的比较，使学生了解文化差异，加深学生对西方文化背景知识的记忆，提高英语阅读教学质量。另一方面，教师可鼓励学生课后阅读，深入了解西方国家的民俗文化、风土人情以及宗教文化等，进而加深学生对文化背景知识的理解。

四、结语

总的来说，教师应针对当前高中英语阅读教学中存在的问题，结合阅读教学目标，给出相应的解决方案。换句话说，教师应该转变传统的教学思想，采用新的教学模式激发和培养学生的英语阅读兴趣。同时优化和创新教学手段，加强师生互动，制定有针对性的教学方法，避免学生之间出现“两极分化”现象。此外，教师应借助课前讲解、课后巩固的教学模式，深化学生的英语阅读文化背景知识，使其在英语阅读过程中，能够准确抓住文章主旨和架构，实现文本的规范阅读，以提高学生的阅读水平。