高中语文第一课的教学艺术探析

2020-03-03胡麒麟浙江省余姚市高级中学315420

教学管理与教育研究 2020年24期

胡麒麟（浙江省余姚市高级中学 315420）

高中语文教师面对刚刚升入高中的学生，在第一课时需要用丰富的语言与表达形式，向学生介绍自己、学校以及接下来将要开启的语文学习新路程，并且要讲清楚教师的教学方法与教学要求等内容，让学生能够快速了解教师的学识水平、教学风格，从而尽快地适应新的环境、教学内容与教学节奏。

一、高中语文第一课的教学原则

所谓教学原则，指的就是教学活动中需遵循的基本准则。教学毫无原则，便会导致教学活动太过盲目、随意，无法提高教学质量与效率。在探析高中语文第一课教学艺术之前，先要对其教学原则有所明确。

1.教态端正

教态代表着教学体态和语言，指的是教师在完成课堂教学活动时所展现出的姿态、神情、手势、服饰等信息。课堂教学中，教师的言谈举止都会被学生尽收眼里，能够对学生的注意力、接受力形成直接影响。而第一课是具有重要意义的教学活动，教师要比平时教学更加注意，首要原则就是保持教态端正。具体来讲，教师神态要从容大方，无论是站走姿还是手势等其他动作，都要给人胸有成竹的感觉，整体教学流程要一气呵成，并且带有强烈的个人风格，落落大方，身着正装而又不过于呆板。

2.内容明确

高中阶段的学生，心智已慢慢成熟，其兴趣喜好、逻辑思维等都已逐渐成形，所以对于语文学科的期待会更加复杂，要求也更高。因此，教师在高中语文第一课上所讲述的内容也应拓宽范围，如果单纯罗列介绍高中阶段语文学科的学习目标、技巧、要求等，很难让学生有兴趣。所以，教师需要在第一课中找准切入点，结合高中语文教学实情与学生的兴趣喜好，明确授课内容，化繁为简地挑重点讲。

二、高中语文第一课的教学艺术

学生对第一课的印象都非常深，因为在这堂课中，学生能够一次性获取大量信息，包括该学科接下来要学习的内容、目标、要求以及任课教师的教学风格、学识水平等，而艺术化的第一课就好像一篇文章中抓住人心的开头，能够深深打动学生的心灵。正因为高中语文第一课有如此重要的地位，所以需要把握好其教学艺术。

1.才华性

语文学科是学生从基础教育阶段便开始接触的学科，学生已然非常熟悉，同时这又是一门集审美、艺术、文化于一身的综合性学科，学生往往会对教师的学识与才华抱有极高期望。如果语文教师学识渊博、谈吐风雅，自然能够调动学生对语文的学习兴趣。在第一课上，教师应当恰如其分地展现出自己的才华，能够体现出不错的效果。不过，才华并非像外貌一样能一眼看出，真正有才华的教师思路敏捷、言辞生动，不仅引经据典信手拈来，而且其不假思索的话语往往都能凸显出无尽文采。当然，这也并非朝夕之间能形成的，需要教师长期的学习与积累，唯有厚积薄发。此外，教师的才华需要更多应用在教学行为上，在教学备课与课堂教学活动中充分发挥自己在诗词典故、文学语言、情感表达等方面的才华优势。

2.文化性

在语文教学大纲中针对教学与学生素质培养提出具体要求，重点强调了要加大中华民族优秀传统文化的弘扬力度，培养学生对中华民族优秀传统文化的热爱之情。在高中语文教学活动中需要重点关注学生文化内涵的丰富，力求提升学生的文化素养。学生刚刚从初中毕业升入高中，语文学科的学习内容也会发生一定改变，无论是教材选录文章的题材、风格还是体裁，都融入了更多文学性与文化性。面对这一变化，教师要在教学中重点在如何提高学生文化品位与接受文化熏陶自觉性方面下功夫，这对于学生整个高中阶段的语文学习而言尤为重要。所以，在高中语文第一课上，教师需要立足语文学科特点，对本学科承载的优秀传统文化内涵进行深入挖掘，让学生认识到语文学科蕴含的人文精神，进而提升学生的文化品位与审美情趣。

3.幽默性

教学幽默艺术在活跃课堂氛围方面作用巨大，是一种能够让学生在紧张的教学活动中获得轻松愉快之感的“高级操作”。教师在教学活动中的幽默感表现在行为、言语、神态等方面，不过在高中语文第一课时，因为教师与学生彼此都非常陌生，关系并没有非常亲密，相较于以后课堂教学中的幽默艺术而言，最重要的是把握好“度”。因此，高中语文第一课时运用幽默艺术，要带有一点严肃。当然，幽默需曲调高雅，体现的是一种智慧思考与细腻的情感表达。

4.感情性

在教学过程中，教师与学生实际上无时无刻不存在情感交流的行为，可见教学艺术本身具有一定的情感性。在高中语文第一课上，教师要保证情感运用恰如其分，充分发挥出培养学生语文兴趣的作用。而语文本身便是充满情感的学科，文本除了能够表达意图以外，同样具备传情功能，教材中选录的文章也是经过众多专家学者的挑选，内容中不仅有生动鲜明的形象，同时也蕴含着丰富情感。所以，教师运用富有感情的语言上好第一课，激发学生的语文学习兴趣，调动学生情感，从而激起强烈共鸣，学生对文本内容也就有了更深刻的理解。

5.资源性

著名教育家陶行知先生认为“生活即教育”，主张“教学做合一”，意思是“教需要根据学的方法，学也要根据做的方法，无论教还是学，都要以做为中心”。因此，高中语文第一课需要立足学生的“学”与“做”，灵活选用教的方式，不拘泥于形式。其中，多媒体资源有着丰富、形象、生动的特点，能够起到感染学生、激发学生兴趣的作用。在高中语文第一课巧妙应用多媒体，能够从最开始便吸引学生的目光，唤醒他们的好奇心与期望，往往能取得不错的效果。当然，高中语文第一课所用到多媒体课件肯定有别于平日课程的课件，应当设计简洁，对高中阶段语文学科的主要特点进行概括，尽量体现出多媒体的生动性，以资源体现出语文学科的文化魅力。