苗雨丹

摘  要：慕课是“互联网+”与“教育”结合的产物，学生对其持肯定态度。教学实践表明，将其应用于外科护理学教学能进一步突出学生的主体地位，重点内容以反复强化，难点内容以板书与慕课巧妙结合，提高护生学习参与度、学习兴趣以及知识掌握程度和教学质量，有利于培养护生综合能力，强化学生的职业能力，使其毕业后尽快适应临床护理岗位需要。

关键词：慕课  外科护理学  课程教学  教学应用

中图分类号：G64                                  文献标识码：A                    文章编号：1674-098X（2020）08（c）-0211-03

Abstract： Massive Open Online Course（MOOC） is the product of the combination of "Internet +" and "education"， and students have a positive attitude towards it. Teaching practice shows that applying it to surgical nursing teaching can further highlight the student's dominant position， the key content is repeatedly strengthened， and the difficult content is cleverly combined with blackboard writing and MOOC to improve nursing students' participation in learning， interest in learning， knowledge mastery and the quality of teaching. It is beneficial to cultivate the comprehensive ability of nursing students， strengthen the vocational ability of students and make them adapt to the needs of clinical nursing post as soon as possible after graduation.

Key Words： MOOC;Surgical nursing;Course teaching; Teaching application

隨着网络的普及以及护理学慕课教学资源的日益丰富，为外科护理学教学环节中引入慕课创造了有利条件。慕课（MOOC）即大规模开放在线课程，是“互联网+”与“教育”结合的产物，也是一种在线课程开发模式。慕课属于公开的网络课程，以视频为主要载体，具有强大的交互功能;慕课是一项免费的开放课程，全球学生都可通过慕课进行视频学习，以互联网为媒介，将名师授课内容传播到各地。运用慕课将课堂理论知识与临床护理有机结合，突出学生的主体地位，重点内容以反复强化，难点内容以板书与慕课巧妙结合[1]，达到提高学科教学质量，完成专业培养目标的目的。

1  慕课简介

大数据时代在教育领域最突出的体现是大规模开放网络课程的诞生及发展，产生的海量学习数据，为学习分析与教育数据挖掘提供了基础。MOOC使开放教育从单纯的资源共享转变到课程与教学模式的革新，实现了个体层面的课程定制，对我国高校教学模式改革提供了一定的启示。

1.1 教学设计

慕课将网络学习作为平台，授课内容与试听材料以微视频为主，用虚拟学习网与社交网为讨论环境，以统计分析为工具，将考、思、训作为单元的进阶教学。它打破了传统教学的地理限制，没有时间与空间约束，受众面广。

慕课课程包含作业、讲述、反馈、考核、发放证书等要素，教学方式多样灵活，具有很强的吸引力，视频被切割成10min以内的微课程，每个课程只有一个知识点，或者穿插一些小问题。能自主选择学习进度、节奏，其内容可以多次重复，并且不受约束，互动性与双向性对创建学习情景发挥了重要作用。

1.2 价值取向

慕课教学始终以学习者为重心，以学为本是教学的价值取向。慕课教学的高开放、大规模、不受时空限制等特点，让学生能自主选择内容，自由安排学习进度与时间，以促进自主学习。慕课的小测试与微课程，将学生的认知规律、学习过程作为条件，然后再精心设计和制作学习内容，加深对知识和技能理解。

慕课内容的重复性为温故而知新创设了条件，学生可以结合自身问题、兴趣和需求，对相关内容进行多次学习。慕课互动，有助于学习人员得到独立的领悟、认知、交流与创作，进行深度、探究和积极学习，最终成立广阔的社交与学习网络。通过慕课学习，能全面跟踪、分析、掌握不同学习者的学习行为与个体情况，及时更新与反馈学习信息，对其进行科学调整，并且准确地评价和指导个体发展。

2  教学应用

2.1 在理论教学中的应用

潘琳琳等[2]将2018年3月—2019年3月学习外科护理学理论课程且教学进度相同的160名护生随机分成2组，试验组采用慕课的形式进行教学，对照组则使用传统的教学方式进行授课，试验组从实验前的课件制作、音频视频的录制剪辑、慕课平台权限的设置、慕课答疑工作、定期考核等方面进行慕课建设，试验组无论对教师的评价还是对知识的掌握度均高于对照组，慕课教学模式为外科护理学的理论教学工作提供了新的方向。

2.2 与课堂授课结合的应用

熊晖雯等[3]选取课堂授课结合MOOC教学法的160名某大学2014级成人教育护理本科生为研究对象，教学结束后使用自行设计的课程满意度问卷进行调查，结果显示2014级学生对课堂授课结合MOOC教学法的满意度为95.3%，学生平均出勤率、考核最高分和最低分成绩均高于2013级和2012级，说明课堂授课结合MOOC教学法有助于提高成人教学质量，减少工学冲突，学生对其持肯定态度。

张慧琴[4]在外科护理教学中按照数字表法分组，常规教学模式组采用传统的护理教学方法，课堂授课结合MOOC教学法组采用课堂授课结合MOOC教学法，结果显示课堂授课结合MOOC教学法组外科护理教学满意度高于常规教学模式组，课堂授课结合MOOC教学法组教师对护生外科护理理论知识以及外科护理技能的考核评分高于常规教学模式组，课堂授课结合MOOC教学法组护生对教学模式有趣性、互动性和创新护生思维的认可度高于常规教学模式组，说明外科护理教学改革中课堂授课结合MOOC教學法的运用效果较好，是一种有效的护理教学模式。

2.3 基于优慕课平台的混合式教学的应用

于丽丽等[5]选取并将2016级三年制高护专业两个平行班分为2组进行外科护理学理论课教学，观察组采用基于优慕课平台的混合式教学模式，对照组采用传统教学模式，观察组期末理论考核平均成绩高于对照组，观察组护生自主学习能力、临床沟通能力和团队协作能力均优于对照组，可见基于优慕课平台的混合式教学适用于外科护理学课程，不仅能提高护生学习参与度和学习兴趣，还有利于培养护生综合能力，教学效果令师生满意。

3  讨论

随着互联网的不断扩展，信息技术的飞速发展使得突破时间和空间的限制的慕课成为新的高效教学手段和资源之一。高职院校外科护理学教学更注重专业性和实践性，教学的主要目的是提高和强化学生的职业能力，以便在毕业后尽快适应临床护理岗位需要，成为社会所需的技术型人才。基于这样的教学理念和特点，高职院校外科护理学教学在内容和形式上应进行改革，强化职业教育的特点。要求授课教师在设计教学内容的时候不应只根据教材来确定授课内容，而是要结合临床护理专业在未来外科护理工作中的实际需求，以专业技能发展前瞻知识和技能作为教学的主要部分，以提高护理技能作为最核心的教学目标和任务。

慕课短视频的教学模式符合学生学习习惯，但课程内容和服务器反应速度会影响学生学习体验，内容清晰易懂和授课内容是否有帮助是影响满意度两个最重要的因素[6]。

研究表明[7]，护理学作为一门实践性的应用型学科，在开发建设MOOC课程中具有较高的可行性，组建MOOC建设团队并与相关机构深度合作可加快课程建设;MOOC的使用相对于传统教学具有明显的优势，能提高护生的理论成绩和操作水平，能显著提升学生的自主学习能力。

教师在设计课堂教学活动时，要在完成基础知识讲解后，运用慕课视频用创设情境的方式来为学生提供外科疾病护理情景，教师可以提出问题进行师生之间的交流，或让学生以小组的形式自行解决问题，最后教师进行归纳总结。在这样的课堂教学中，师生之间、学生之间的互动增加就意味着对基础知识和技能的理解和掌握，有利于理论与实践的有机结合，同时教师可以根据授课内容不同拓展和解释前瞻知识，耐心解答学生提出的问题。用慕课视频来完成传统外科护理学课堂讲解教学环节，用师生互动来填补护理实践成为了适合当前高职院校外科护理学教学的一种有效课堂模式。

基于慕课教学模式与理念的外科护理学课程教学是在线教学与课堂教学的有机整合，其中微课程制作与设计作为核心内容，必须结合教学内容与目标细化微课程模块与布局，再做好小测试与小问题的设计。在线学习的各种辅助案例、教学资源都是核心内容，教学组织包含课堂教学、前期学习、课后复习、研究反馈等。为了保障混合教学成果，达成已有的教学目标，老师必须与时俱进，用先进的技能知识丰富自己，提高教学能力，不断优化外科护理学课程的慕课资源，获得满意的教学效果。

参考文献

[1] 李桂兰.慕课背景下高校《外科护理学》教学改革创新研究[J].世界最新医学信息文摘，2018，18（90）：292-293.

[2] 潘琳琳，程杰.慕课教学模式在外科护理学理论教学中的实践性研究[J].内蒙古教育，2019（9）：75-76.

[3] 熊晖雯，姚丽文，黄瑾，等.课堂授课结合MOOC教学法在外科护理学中的应用[J].齐鲁护理杂志，2018，24（2）：119-121.

[4] 张慧琴.外科护理教学中课堂授课结合MOOC教学法的运用[J].中国继续医学教育，2019，11（33）：25-27.

[5] 于丽丽，宋磊.基于优慕课平台的混合式教学在外科护理学教学中的应用[J].卫生职业教育，2019，37（7）：83-84.

[6] 郭峰.慕课在上海师范大学公共体育教学中的实证研究[D].上海：上海师范大学，2020.

[7] 潘闯.《产褥期护理》MOOC建设及在高职护理专业学生应用的效果评价[D].南宁：广西医科大学，2019.