陈静

摘 要：对高职院校体育教学的现状进行了分析与研究，找出了现阶段高职院校在工学结合模式下，体育教学在指导思想、教学目标、教学内容及教学评价体系等方面存在的问题，并针对这些问题提出了合理建议，以求建立更加合理、完善的高职院校体育教学体系，使高职院校体育教学能更加适应工学结合的教学模式。本论文从不同方面阐述“工学结合”背景下高职院校体育教学现状与对策研究，希望研究高职体育教学的专家和学者提供理论参考依据。

关键词：“工学结合”;体育教学现状;对策研究

高职体育教学是全校的公共基础课程，高职院校人才培养目标是为现代企业发展培养应用型高级技术人才，传统的体育教学模式已经不适合现代学生发展需要，建立一种新型体育教学模式是现在高职院校教学改革的需要。当前，工学结合模式被提高了比较重要的位置上。工学结合是指将学习与工作这两者有机结合起来，以此来为社会培养出更多实用的人才。

1工学结合模式下高职高专体育教学现状

1.1体育教学指导思想单一

由于受传统体育思想和观念的影响，高职院校的体育教学总是片面强调以传授体育知识、体育技能的課堂教学为中心，以增强学生体质为主要任务。这种思想和观念虽然在一定历史时期适应了时代的需求，却造成了人才培养的片面性。这种思想和观念造成的后果是只注重近期效益，忽视了对学生进行健康教育和科学健身提供理论知识和方法的指导，忽视了对学生体育意识、体育能力、体育习惯的培养，致使他们走向社会仍难以形成长期坚持体育锻炼的能力与习惯。

1.2 体育教学目标不够明确

高职院校的体育教学目标应与职业教育的总体培养目标相一致。高职院校教育与普通高校教育相比，既具有共性，又有职业教育的定向性、实用性和专业性的特点，其培养目标应是适应特定的职业岗位群或某一技术领域的专门职业人才，注重培养学生适应职业岗位的能力。在办学过程中，大部分高等职业体育教学盲目向普通高等体育教学看齐，致使我国高等职业体育教学的培养目标模糊。

1.3体育课程体系的职业特征不明显

职业劳动的性质、形式、条件与环境的不同决定了对人的身心素质的要求也不同。而现行的体育课程结构，职业特色不突出，没能围绕高职院校学生的学习特点、职业技能特点、职业特征进行设计开发，并且总体上也没有摆脱“应试教育”羁绊，严重压抑了学生体育素质全面发展的需要，调动不了学生学习体育的积极性和主动性。

1.4体育课程评价体系不够完善

高职院校的体育课程考核主要包括理论考试、运动考评、达标成绩、出勤率等几个方面。目前，这种考核制度在一定范围内尚有缺少科学量化的不足，同时忽视了学生在身体素质及运动基础方面的个体差异，以及学生对体育学习和理解及运用的能力。在考核评价上，更注重学生的技术动作和竞技成绩，以致考核方法单一、考核片面、学生被动，极大地挫伤了学生学习积极性，且不利于“终身体育、健康第一”体育意识的培养。而新《纲要》中的课程评价，包括对运动技能、认知、学习态度与行为、交往与合作精神、情意表现等内容的评价，可通过学生自评、互评和教师评定等方式进行，评价过程更重视学生的学习效果和反应。高职院校体育课程评价与新《纲要》在评价的指导思想、评价内容及评价的相对照方面还有很大差距。

2工学结合模式下高职院校体育教学的改进策略

2.1转变体育教育指导思想，培养社会所需要的人才

高职院校要将“健康第一”作为教育指导思想，在体育教学过程中，既要教授学生相关的理论知识与体育技能，还给学生留出足够多的训练时间，让学生在训练的过程中增强自身的体制，提高自身的运动技能。现阶段，高职院校的体育教学内容是篮球、足球、排球等为主的，教学方法比较单一，无法培养出社会所需要的人才。为了能够改变这一状况，高职院校要在工学结合的模式之下来确定体育教育的指导思想，寻找有效的教学方法，让学生在体育教学活动中学习到更多有用的体育知识，以此来适应激烈的人才市场竞争。

2.2因材施教，尊重学生之间的差异性

在新课程改革的背景下，教师不能将提高学生的运动技能作为最终的教学目标，而是要慢慢增强学生学习体育的兴趣，增强学生的体育意识，让学生养成良好的体育锻炼习惯。以前的教学方法无法与现代教育发展的步伐保持一致，因此高职院校要以发展的眼光来开展体育教学活动。

2.3设计职业实用性体育教学模块，将就业作为导向

高职院校要设计出、开发出不同专业的职业实用性体育教学模块，然后让学生根据自身的情况来选择合适的教学模块，以此来提高学生的适应能力。在体育教学活动中，教师要将每一个专业所对应的职业实用体育教学模块的要求阐述给学生听，让学生重新确定自身的方向，有针对性的学习体育知识。我们以伏案型专业、站立型专业、运动型专业为例子。其中伏案型专业是一种最为常见的类型，文秘、计算机、财会专业就属于这一专业。该专业的学生长时间坐在电脑面前，不利于血液循环，因此发生肥胖的几率就比较大。

2.4完善课程评价体系，激发学生学习的兴趣

不管是明确体育教学目标，还是编写体育教学方案，体育课程评价都起着非常重要的作用。当前，很多体育老师都采取终结性评价方式，这种评价方式过于注重学生的成绩，从而挫伤了一部分学生学习体育的主动性。鉴于此，体育教师要完善课程评价体系，采取过程性评价方式，将学生学习体育的欲望激发出来。

总之，在发展学生一般身体素质，增进健康，增强体质，培养兴趣的同时，应根据目前高职院校各专业的特点传授与其未来第一职业所需的特殊体育知识、技术和技能。为此，必须对高职院校体育课程的课程指导思想、课程目标、教学方法、教学内容、评价体系等诸方面进行改革和探索，以求建立更为符合高职院校特色的体育课程教学新模式。

参考文献：

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黑龙江省教育科学规划2019年度重点课题

课题名称：“工学结合”背景下高职院校体育教学现状与对策研究

课题编号：GZB1319009