黄丽

【摘 要】随着素质教育的发展，学生的阅读能力和写作能力的要求也在不断变化，阅读能力和写作能力对学生以后的学习和生活都有很大影响，所以教师应该重视对学生阅读能力和写作能力的培养，让学生有良好的学习和发展基础。

【关键词】读写结合;小学语文;阅读教学

学生通过阅读可以掌握很多知识，还可以把学到的知识学以致用。在小学语文的教学中，老师可以采取很多教学方法对学生的阅读能力进行培养，可以多让学生进行阅读，合理安排教学，让学生有一个精彩的课堂，从而提升学生的写作水平。学生也应该在阅读中注重知识的积累，找到有用的信息运用到写作中。本文将着重从读写结合在小学语文应用中的思想概述和应用策略进行分析，希望能对教师的教学和学生的学习有所帮助。

一、读写结合思想概述

小学生的年龄还比较小，生活阅历也比较少，平常的知识来源主要是在课堂中，读经典书籍的机会比较少，所以积累的素材就比较少。教师应该在教学中，引导学生阅读经典书籍，丰富学生的认知，从而让学生通过写作表达自己的所思所想。写作对于小学生来说是比较难的环节，学生应该找到适合自己的写作方法，然后不断练习写作，写出各种各样题材的文章。学生阅读文章对写作是非常重要的，学生应该在多读多练中不断提升自己的写作水平。

二、读写结合在小学语文阅读教学中的应用

（一）利用课本引导学生写作

教师在教学中应当改变以往的教书匠的身份，而要做一名引导者，引导学生通过阅读提升自己对文章的理解能力。学生在阅读后要写出自己对文章的感受，这些感受可以是对文章的某一段的理解，也可以是对文章的整体理解。总之，学生要多读多写，在练习中不断提升自己的写作能力。比如，在《地震中的父与子》的知识讲授中，学生通过阅读课文体会到创作者传达的父子情深的思想情感，也记住了这位了不起的父亲形象。文章中有这样一段文字给学生留一下了深刻的印象：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破旧不堪，到处都是血迹。挖到第38小时的时候，他突然听见瓦砾底下传出孩子的声音。学生可以从这段文字感受出文章中父亲经过艰辛的付出找到儿子时的喜悦。以后学生在写关于父子情感的文章时可以对这篇文章进行联想，然后运用学到的文章中的有用信息丰富自己的文章。

（二）引导学生仿写课本内容

学生要想写出优美的文章就需要先对别人的优秀文章进行仿写，学生借鉴其他人的文章可以让自己所写的文章增添光彩，但是仿写并不是大段抄袭，学生应该有自己的想法。课文中的文章都是比较经典的，可以对学生的写作水平有很大提高，所以教师引导学生阅读课文进行仿写是很有必要的。学生在仿写前应该明了文章的创作主旨，只有这样学生才能将读到的文章的精髓应用到自己的文章中，从而让自己的文章更加出彩。

（三）读写结合

读写结合就是将阅读和写作结合起来，学生不仅要对文章有准确理解，还要把理解的知识应用到写作中。随着素质教育的发展，学生要准确理解课文内容，还要与创作者的思想共鸣。教师也要对学生不认识的关键字词进行引导。另外，文章中某些句子如果运用了比喻、拟人等修辞手法，教师也应该对这些修辞手法进行讲解，讲解创作者运用这些修辞的原因。比如，在《雷锋叔叔，你在哪里》这篇文章中有这样的描写：“小溪说‘昨天，他曾路过这里，抱着迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨”。学生可以在阅读文章中看到这段文字用了拟人的修辞手法。教师应该讲解作者在这段话中用拟人修辞手法的用意：创作者是把小路作为了一个亲眼见证雷锋叔叔抱着迷路的孩子的人，增添了这段文字的可信度。所以，学生在阅读文章时就学会了拟人的修辞手法，以后在自己写文章时就可以用拟人的手法为自己的文章增色。

（四）借助文章，激发学生写作兴趣

读写结合的最高境界是学生能在阅读的过程中，积累到有用的信息，然后把这些信息运用到写作中。教师应该激发学生阅读和写作的积极性。在传统的教学中，教师只是对学生不认识的生词进行分析，而忽视了对创作者的創作主旨的分析，因此学到的知识还是有限的。教师应该引导学生对创作者的创作主旨进行分析，因为一篇文章最有价值的部分就是文章的主题。教师可以对重点知识设计成问题，让学生进行思考，从而锻炼学生的阅读能力和写作能力。

（五）提供更多的写作素材

教师在阅读教学中，应该让学生多读些课外读物，寻找更多的素材，用到以后的写作中。教师让学生阅读课外经典时不仅锻炼了学生的理解能力，还让学生找到了有用的信息，拓宽了学生学习的知识面。有的学生喜欢阅读历史类的书籍，有的学生喜欢阅读散文，教师就应该给不同学生推荐不同类型的书籍。教师可以给喜欢历史的同学推荐《半小时漫画中国史》，可以给喜欢散文的学生推荐余秋雨的《文化苦旅》。这样不同类型的学生都在自己喜欢的书籍中学到了知识，拓宽知识面，在以后的写作中就可以更得心应手。

三、结束语

总之，随着素质教育的发展，读写结合的教学方式在教学中已经运用的越发广泛，学生可以通过不断阅读文章提升自己的写作水平。教师可以在阅读中运用的读写结合的手段有：利用课本引导学生阅读、引导学生仿写课本内容、读写结合、借助文章，激发学生的写作兴趣、提供更多的写作素材等。当然，这些教学手段的运用一定要符合学生的身心发展特点，让学生有适合的学习目标。学生只有有了适合自己学习的目标，才能写出很出优美的文章。

【参考文献】

[1]张大薇.读写结合在小学语文阅读教学中的应用[J].才智，2018-12-20

[2]范元春.小学语文阅读教学中读写结合教学法的研究[J].中国校外教育，2017-01-30

（甘肃省天水市公园小学，甘肃 天水 741000）