中学骨干教师教育情怀的养成与师范生培养体系的构建

2020-03-02侯晓强

廊坊师范学院学报(社会科学版) 2020年3期

荣宁，侯晓强

（廊坊师范学院教务处，河北廊坊065000）

教育情怀是从教者应有的一种素养，是优秀教育者的灵魂，拥有这样的素养才能实现“一个灵魂唤醒一个灵魂”的教育本质追求。中学骨干教师教育情怀的养成分职前和职后两个阶段，职前培养完成对教育情怀的感知，才能实现职后对教育情怀的感悟与践行。目前，学术界对教育情怀的探讨主要集中在教育情怀的内涵、怎样做一名有教育情怀的教师等方面①参见江代敏：《这就是教育情怀》，《课程教育研究》2020年第4期；黄万强：《做有教育情怀的教师》，《中学政治》2019年第10期；王奎生：《做一名有教育情怀和时代担当的教师》，《江苏教育》2019 年第6 期；方弟丽：《中学教师核心素养的提升路径》，《内蒙古教育》2019 年第2 期；黄敬辉：《厚植教育情怀善作善思善成——践行总书记在思政课座谈会上的讲话精神》，《中学政治教学参考》2019 年第35 期；等。，关切点是职后的中学教师应具备什么样的教育情怀，而对源头即职前师范生如何养成教育情怀、如何构建教育情怀涵养的培养体系等缺乏探讨，如何设置重素养、重教育情怀的课程体系等研究仍属空白。因此，本文以中学骨干教师教育情怀养成为目标，探讨高等师范院校构建师范生教育情怀的培养体系，力图对未来优秀教师队伍的建设有所裨益。