王 奕

(石家庄职业技术学院 人事处，河北 石家庄 050081)

“导生制”是18世纪末19世纪初由英国国教会牧师安德鲁·贝尔(Andrew Bell)和公谊会教师约瑟夫·兰卡斯特(Joseph Lancaster)同时创行的一种教学组织形式[1]，其本质是学生教学生。随着中外教育界对其研究与探索的深入，导生制得到了多样化的发展，主要可分为以下四种：一是教学辅导型；二是学生活动型；三是制度建设型；四是技能训练型[1]。

计算机应用基础课程是石家庄职业技术学院(以下简称“学院”)计算机专业大类开设的一门专业基础课，也是计算机专业的入门课程。这门课程对夯实学生信息技术基础、提高办公软件及网络应用能力起着非常重要的作用。笔者在教学过程中，采用“教学辅导型”导生制对计算机应用基础课程开展教学实践，以期起到破解教学难题，提高教学效率，提升教学质量，助力教学改革的正向作用。

一、开展计算机应用基础课程导生制教学的必要性和可行性

同班级内生源不同，使得学生计算机基础学情差异较大。以笔者任教的2019级物联网1班为例，全班共计学生60名，其中普高生27名，职高生33名。职高生在职中阶段普遍学习过计算机基础类的课程，有一定的计算机操作能力，他们往往在课堂上比较活跃，课堂参与度比较高，但是易产生自满、懈怠的情绪，对课程教学内容有更高的期待；而普高生在高中阶段主要以学习语文、数学、英语等考试科目为主，计算机类的课程较少，他们往往在课堂上比较沉默，参与度也不高，课程教学需要从基础知识、基础操作讲起。……