陈荣

摘  要：通过近几年的实际教学发现，按照传统的教学内容讲授，学生对测量仪器的操作比较感兴趣，学习重心也放在了基本的测量工作上，但是却无法将实际工程建设过程各个阶段涉及的测绘工作串联在一起，脑子里没有一个全局性的测绘概念。为了能够让学生理解工程项目各个阶段的具体测绘工作，能够将基本测量知识运用到实际工程项目中，就需要整合重组现有的教学内容，设计一套基于工作过程的工程测量教学内容。通过近几年的教学实践得出，按照具体的施工过程来编排课程教学内容，能够帮助学生很好地理解枯燥的测绘理论知识，并运用具体的测绘方法解决项目中遇到的问题，同时通过改革课程考核评价方式，提高了学生仪器操作的熟练水平。

关键词：工作过程  工程测量  教学实践  改革

中图分类号：G642                             文献标识码：A                    文章编号：1674-098X（2020）10（c）-0176-03

Abstract： Through the actual teaching in recent years， it is found that according to the traditional teaching content， students are more interested in the operation of surveying instruments， and their learning focus is also placed on the basic surveying work， but they can not connect the surveying and mapping work involved in each stage of the actual engineering construction process together， and they do not have a global mapping concept in mind. In order to enable students to understand the specific surveying and mapping work at each stage of the project and apply the basic survey knowledge to the actual engineering project， it is necessary to integrate and reorganize the existing teaching content and design a set of engineering survey teaching content based on the working process. Through the teaching practice in recent years， it is concluded that arranging the teaching content according to the specific construction process can help students understand the boring theoretical knowledge of Surveying and mapping， and solve the problems encountered in the project by using specific surveying and mapping methods. At the same time， through the reform of the course assessment and evaluation method， students' proficiency in instrument operation is improved.

Key Words： Working process; Engineering survey; Teaching practice; Reform

工程勘測是许多职业大学的土木工程专业提供的专业核心课程，例如建筑、道路和桥梁、市政工程、工程监理等。测量仪器的操作技能和测量方法具有参与工程研究的能力。该课程的内容涉及各种特定测量仪器和测量方法的操作，具有很高的实用性和适用性。

传统的工程测量教学内容主要包括测量与施工的基础知识。教学过程主要通过理论教学和实践课堂培训来实施。当前，大多数大学都提供工程测量课程，教学是按照传统的教学内容进行的，所选教科书的内容主要集中在测量的基础知识上。形式上还根据不同的工程项目进行组织，内容复杂且不够精确。

在实际的教学过程中，作者发现，根据传统的教学内容，学生对测量仪器的操作更加感兴趣，学习的重点也放在了仪器的工作上。为了使学生了解工程项目每个阶段的特定制图和测量工作，并将基本的测量知识应用于实际的工程项目，有必要整合和重新安排现有的教学内容并设计内容集根据工作过程进行教学工程测量。根据具体的构建过程组织课程教学内容，可以帮助学生了解地图和地形理论的无聊知识，并使用特定的地图和测绘方法来解决项目中发现的问题。同时，在改革课程评价方法时，应着重提高学生的仪器操作能力，通过近几年的教学实践，取得了一定的效果。工程勘测教学过程中要有有关思维和一些特定实践的知识。

1  工程项目建设各阶段测量工作的概述

根据工程项目的建设过程，工程勘察可以分为规划设计阶段的勘察、施工阶段的勘察、运筹后的运营管理阶段的勘察。在规划和设计阶段的调查主要是提供地形数據，这需要对大型地形图进行调查和制图;施工阶段的主要勘察工作是根据设计要求，如建筑和安装的操作基础，准确地校准建筑物各部分在地面上的平面位置和高度。在运行和管理阶段完成之后，测量工作主要包括完成测量和变形及维护观察，以监视项目的安全状态。测量涵盖了整个工程建设过程，是一项非常重要的技术工作。因此，工程测量教学的重点应该是在工程建设的各个阶段教授特定的测量任务，并努力让学生掌握测量以解决特定的工程问题。作为高职学生，还必须是仪器操作方面的专家。

2  基于工作过程的工程测量教学内容思考

想要学生能够在实际工作中快速使用仪器解决测量问题，除了对仪器的操作熟练外，更需要对工程项目建设过程非常熟悉，熟知项目建设阶段所需要的测绘工作。因此，重新整合课程内容，构建基于工作过程的工程测量教学内容非常有必要。根据工程项目施工过程，将每个施工过程中遇到的测量工作以工作任务的形式引入，整个工程测量教学分为以下几个模块 ：导论、高程引测、施工现场的平面控制、建筑物的定位放线、沉降和变形观测以及建筑总平面图测绘与竣工测量。根据本校实际情况，工程测量这门课程 54 学时的课程教学整体设计如表 1 所示。

上述课程内容的实现主要通过理论讲解和课内实训 操作两部分来实现，此外，课程还安排有两周的集中实践环节，整个课程的学习效果要结合课程、课内实训和集中实践的情况综合衡量。

3  工程测量教学过程改革的实践探索

如图1所示重构后的工程测量教学内容按照施工过程来安排， 每个教学模块都包含相应的能力目标，这些能力目标是通过具体的测量任务的完成而实现的。在每个教学模块的开始，都根据实际工程项目设计具体的测绘任务，然后引导学生思考为了完成这些测绘任务，需要那些仪器设备，运用那些测量方法，从而将仪器的认知操作和测量方法的学习统一起来，使教学内容更具系统性、逻辑性和趣味性。同时在考核评价方面，更加注重过程的考核和实践操作的评价，加大平时实训的成绩比例，期末考核不再采用纸质考试方式。

3.1 教学模式的融合

根据高职教育培养的特点，积极将“课、训、证、赛” 融合，不断探索能有效激发学生学习兴趣的新途径和新方法 ;努力提高学生学习的主动性和积极性。 “课”，重点讲授与任务驱动相结合。课堂上老师讲解工程测量工作的基本理论、知识、技术及方法、各种测量仪器的操作使用等相关理论知识，并根据测绘学科 的发展趋势，引入最新测绘技术及其在工程中的应用。“训”，结合各教学模块的能力目标，设计课内实训项目，将学生分成若干个小组（每组4～5人），共同协作完成各种项目任务。“证”，通过考证，能进一步增强学生学习工程测量课程的兴趣，提高实践教学的效果。 “赛”，积极举办工程测量技能竞赛。为真正达到学以致用的教学效果，激发学生学习热情，让学生掌握实际操作技能。

3.2 实训任务的设计

为了更好地让学生理解基本测绘工作，并且学会灵活应用，实践教学中针对主要教学模块设计了相应的实训任务，并且结合校园的场地情况，将真实的项目优化 处理后作为实训任务让学生完成。我们的实训项目主要是围绕校园的空地上规划建设一栋教学楼来开展，整个项目需要布设一条闭合水准路线进行高程的控制，一条附合导线进行平面控制，施工过程中需要高程放样、点位测设，在集中实践环节需要学生完成该空地周边地形的测绘工作。具体的实训任务分解情况见表2。

3.3 考核评价的完善

考核方式是促进目标实现的一种有效手段，工程测量主要是要求学生掌握测量的方法和学会仪器操作，以往闭卷笔试考核的方式侧重对理论知识的考核，显然达不到全面考核评价的目的，为突出能力目标，体现实践操作考核的要求，对课程的考核方案进行了改革，变传统的以理论为主、实践为辅的闭卷考试方式为更加全面的考核，理论知识的考核放在平时的作业中体现，期末考核方式为实践操作，课程的成绩由50% 平时成绩和50% 期末考核，其中平时成绩由 10% 作业成绩、10% 出勤和 30% 的课内实训组成，期末考核主要检验学生的仪器操作水平。

4  结语

基于工作过程的教学内容与传统的教学内容对比，有如下几点改进：（1）教学模块与实际施工过程紧密联系，学生可以更加直观地理解整个施工测量过程;（2）将水准测量、角度测量、距离测量这三大基本测量任务融入到具体的工作任务中，以工作项目驱动仪器操作的学习，提高学生仪器操作学习的效率;（3）测量方法是基础，测量仪器只是实现测量任务的工具，测量中的仪器型号有多种，学校学习的仪器只是其中很小的一部分，通过教学内容的模块化，让学生充分掌握测量方法，而不是简单的仪器操作。

这几年的教学实践发现，学生通过该课程的学习，在专业技能和团队协作方面得到了全面的锻炼和提高，具备了一定的工程测量意识和素质，初步具备了解决工程建设中测绘工作问题的能力，能较好地满足后续专业课学习和日后工作的需要。但随着科学技术的发展，人才市场的需求变化，对工程测量课程的教学改革提出了更高的要求，只有不断深化教学改革，提高教学质量，才能适应新形势发展的需要。

参考文献

[1] 王晓凯.高速铁路控制与精密工程测量问题研究[D].西安：长安大学，2017.

[2] 廖孟光.建筑类专业“工程测量”实践教学改革的探索与实践[J].教育现代化，2019（11）：65-66.

[3] 方媛琳.线性代数在工程测量中的应用研究[D].广州：广州大学，2019.

[4] 陈向晴.微型教学视频在中职教学中的应用策略研究[D].广州：广州大学，2016.

[5] 闫娟.校企合作技能型人才培养的研究[D].青岛：青岛大学，2018.

[6] 祝婕.基于教学能力大赛的道路工程测量教学设计与实施[J]. 中国教育技术装备，2019（10）：72-74.